《习作：那次玩得真高兴》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docx

《习作：那次玩得真高兴》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《习作：那次玩得真高兴》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

本节课选自统编版三年级上册语文教材第五组“快乐”主题中的习作单元。本单元以“那次玩得真高兴”为主题，旨在让学生通过回顾和描述自己曾经经历的一次快乐的游戏或活动，培养他们的观察力、想象力和表达能力。本节课要求学生学会抓住场景、人物、情节等关键要素，将活动过程写得具体、生动，表达出自己的真实感受。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1）语言建构与运用：通过回顾和描述游玩经历，培养学生运用语言文字进行思考和表达的能力；2）思维发展与提升：引导学生观察、分析游玩过程中的细节，提升逻辑思维和创造性思维；3）文化传承与理解：通过习作，让学生感受生活中的美好，传承积极向上的生活态度；4）审美鉴赏与创造：鼓励学生用生动的语言和形象的描绘，展现游玩的场景和心情，提升审美创造力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的记叙文写作方法，如时间、地点、人物、事件等要素的叙述。

-学生具备一定的词汇积累和句子构造能力，能够进行简单的叙述和表达。

-学生在之前的课程中接触过类似的写作训练，对习作有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对游戏和活动通常有较高的兴趣，能够积极参与课堂讨论和写作活动。

-学生的表达能力参差不齐，部分学生可能更擅长口头表达，而部分学生可能在书面表达上更有优势。

-学生学习风格多样，有的学生喜欢通过实际操作来学习，有的学生则更偏好听讲和观察。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会在细节描述上遇到困难，难以生动具体地表达游玩过程中的感受和场景。

-部分学生可能会在组织语言、构建句子时遇到障碍，导致写作内容不够流畅。

-学生在写作时可能会感到缺乏灵感，难以展开想象和创作。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版三年级上册语文教材，以便于学生跟随课堂进度进行阅读和写作。

2.辅助材料：收集与游玩主题相关的图片和视频，用以激发学生的想象力和创作灵感。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行交流和分享，同时准备一块大白板和足够的书写工具供学生展示习作内容。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾上次课的内容，如：“同学们，上节课我们一起学习了什么？”

-展示一张有趣的游玩图片，邀请学生分享他们对图片的观察和联想。

-引出本节课的主题：“今天，我们将要学习如何把那次玩得真高兴的经历写下来。”

2.讲授新知（20分钟）

-讲解本次习作的要求，包括习作的结构、用词造句等。

-分析教材中的例文，指出文章中的关键要素，如时间、地点、人物、事件等。

-通过互动讨论，引导学生理解如何将游玩过程中的心情和感受融入写作中。

-演示如何使用生动的语言和形象的描绘来增强习作的表现力。

3.巩固练习（10分钟）

-分组让学生讨论并分享自己的一次游玩经历，互相交流写作的思路和方法。

-指定一名学生将小组讨论的内容整理成一篇简短的习作，并在班上朗读。

-教师对学生的习作进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调习作中需要注意的关键要素。

-鼓励学生继续观察生活，积累写作素材，提高写作能力。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后习作任务，要求学生写一篇关于“那次玩得真高兴”的作文。

-强调作文要求，包括字数、结构和内容上的要点。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们创作出具有个人特色的习作。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《小石潭记》、《醉翁亭记》等经典散文，让学生感受作者如何通过细腻的描写来表达游玩的心情。

-提供一些同龄孩子的优秀习作示例，让学生了解不同写作风格和表达方式。

-收集一些关于游乐场、旅游景点、户外活动的短文或诗歌，作为阅读材料，帮助学生积累词汇和句型。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生观察身边的游玩场景，尝试用日记或绘画的形式记录下来，再转换成文字描述。

-让学生采访家人或朋友，了解他们最难忘的游玩经历，并尝试将其写成故事。

-提倡学生进行主题探究，比如研究不同类型的游乐设施、不同季节的旅游景点特点等，并将研究成果整理成报告或小论文。

-鼓励学生阅读更多关于写作技巧的书籍，如《儿童写作指导》、《作文素材积累》等，以提高写作能力。

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