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基于初中计算机教学中趣味性教学方法探讨

【摘要】随着信息技术在各行各业中的广泛应用，其深刻改变人们日常的学习、生活方式。为了适应当前的技术变革，让学生掌握一定的信息技术，并且利用信息技术改变学生的学习效率，就需要教师上好信息技术课，采用趣味性教学，激发学生对于信息技术的兴趣。基于此，本文主要就趣味教学法在初中计算机教学中的应用进行分析探讨。

【关键词】初中;计算机教学;趣味性教学方法

信息技术学科不同于其他学科，更加强调其理论性与实践性，因此教师在教学过程中不仅需要激发和培养学生对于计算机的兴趣，更需要引导学生进行动手实践操作，使其了解和掌握计算机的基础知识和基本操作技能。而采用趣味性教学方法能够借助一些趣味性任务调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，从而实现学生创造性思维能力的发展。

一、趣味性教学方法在计算机教学中的作用

（一）提高学生学习积极性。趣味教学法能够化枯燥的计算机知识为生动有趣的学习情境，从而吸引初中生对于计算机这门课程的兴趣。同时教师还可以借助日常生活中的案例，消除学生与课程之间的距离感，激发学生的学习动机。由于初中生处于抽象思维尚未发育完全的阶段，因此采用趣味教学方法实质上是为学生创设良好的学习情境，并从情境出发设计相应的问题，引导学生保持高度注意力，提高学生学习效率和学习质量。

（二）提高学生理解能力。受到长期学习习惯影响，初中生的思维状态一般以线性思维为主即能够从某一点向另一点进行横向发散，很难进行纵向思考。为此就需要教师在上课过程中进行适当引导，采用趣味性教学方法，将趣味性的教学语言、教学任务与计算机知识相结合，让学生在潜移默化当中掌握计算机的基础知识和基本操作，学生对于计算机相关知识掌握能力提高的同时，其对于计算机知识的理解能力也得到了提高。在培养学生对于计算机兴趣的同时，间接培养学生的理解能力。

二、趣味性教学方法在计算机教学中的应用

（一）任务驱动法

任务驱动法就是教师在上课前根据所教内容提高做好准备工作如与本节课相关的图片素材、视频素材等，同时教师在教学过程中需要做到“因材施教”，根据学生学习基础和认知能力的不同设计个性化的教学任务，从而调动学生的学习积极性，充分发挥趣味教学法的作用。以七年级上册第一单元《文件管理》为例，通过设计趣味性任务，引导学生掌握文件管理的相关名称以及基本操作如复制、剪切、粘贴、搜索等。从初中生身心发展特点出发，教师可以将“文件管理”任务设计为“营救懒羊羊”，并为学生设计一个情境：懒羊羊偷偷跑出羊村被灰太狼抓走了，请同喜羊羊、美羊羊等伙伴一起营救懒羊羊。为此首先需要找到懒羊羊所在的“狼村地牢”，即掌握“打开文件夹”的操作。因此文件夹比较多，为此教师可以引导学生通过小组合作探究，共同寻找解决方法。其次，虽然同学们找到了狼村地牢，但是由于地牢内机关重重，还需要寻找方法破解机关。灰太狼在制作机关时，将被关入地牢的小动物们记录在记录本上。这就需要学生寻找记录本，即掌握“搜索”功能，快速找出名称为“备忘录”的文本。再次，根据备忘录上的记录，学生能够很快找出“懒羊羊”的图片，并且将它带回羊村，即采用剪切、粘贴等方式。同时，有些学生还提出，也可以采用复制的方法。针对这一问题，教师可以引导学生思考“复制”和“剪切”之前的区别。此外，学生还希望解救剩下的动物，这就需要利用“搜索”功能，搜索出文件拓展名为“WMF”的文件，并将这些图片文件剪切粘贴到“草原”的文件夹内。这一环节是对于“搜索”这一功能的拓展，教师需要根据学生的实际情况有选择性的展开联系，从而让学生能够在学习过程中体会到乐趣。最后，教师指导学生摧毁即“删除”“狼村地牢”文件夹。在此过程中教师需要引导学生掌握“删除”与“彻底删除”之间的区别，以及误删之后如何及时补救。

任务教学法就是需要教师将知识点与教学情境进行融合，在充分掌握学生特点、学生知识水平的基础上，个体化的设计教学任务，引导学生掌握相关基础知识和简单操作。同时任务的设计要更加贴近日常生活，培养学生的应用能力和实践能力。

（二）合作学习法

为了创设趣味性学习课堂，就需要教师组织学生采用合作学习、小组竞赛等方法，鼓励学生通过小组合作学习的方式解决学习过程中的问题。此外还需要借助“学生演示”法，鼓励学生勇于进行自我表现，提出自己的想法。因此在教师过程中需要打破传统的“单一”授课方式，充分利用多媒体教室中的“学生演示”图标，让学生进行演示和展示，教师只负责进行补充、指导和提升。虽然学生自己完成的成果可能并不完全符合具体操作要求，但是具有一定的代表性，教师在学生演示的过程中及时进行指导和纠正，能够帮助学生纠正所学过程中存在的误区，激发学生的学习积极性。以八年级“制作网页”为例，教师首先让学生搜集与自己所需要制作网页相关的素材，组织学生进行自主设计、自主创作。其次，在课堂内教师可