2025年高中生研究性学习综述 .pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

高中生研究性学习综述

高中生研究性学习综述

总结是对一段时间的学习、工作或完成情况的全面系统的总结。

它可以提高我们发现问题的能力。让我们花时间写一个总结。我们应

该如何写总结？以下是边肖收集的高中生研究性学习的总结，希望对

大家有所帮助。

高中生研究性学习总结1随着**课程计划的实施，“研究性学习”

作为所有**人的必修课摆在了我们面前。这是**颁布实施的生物教

学大纲的亮点，也是**生物教育在21世纪面临的机遇和挑战。“研

究性学习”会对**生物教育产生什么影响？如何在生物教学中具体

实施？值得思考、探索和实践。

我们认为，“研究性学习”是以学生自主、探究性学习为前提，

以学生感兴趣的生物问题为研究主题，通过个人或小组活动开展的学

习活动。在研究活动过程中，应建立教与学平等、民主、互利的教学

模式，能有效提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使教

与学的**不再局限于获取知识，而是学会如何学习、掌握学习方法，

变被动学习为主动学习，从而达到“变教为诱导，变学习为思考，诱

导思维，促进其发展”的目的。在生物教学过程中，我们教研组积极

组织教师在课堂教学、竞赛指导、科技活动三个方面开展“研究性学

习”的教学实践。

一，研究性学习在课堂教学中的实践

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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

研究性学习课堂教学模式的初步形式

该教研组全体教师积极探索在生物课堂教学过程中实施“研究性

学习”的方式方法。通过“研究性学习”不同实施方式的比较和教师

之间“研究性学习”教学实践的交流，目前初步形成了“研究性学习”

的教学模式，即结合教学内容，提出问题，查阅文献资料，设计解决

问题的方案，讨论、评价、拓展、延伸。比如在讲授激素的功能时，

首先要给学生提供与激素相关的常见疾病的病因和主要症状，要求学

生通过分析讨论，得出甲状腺激素、性激素和生长激素的生理功能。

然后引导学生设计实验，预测关于三种激素的结果和原因，从而验证

分析讨论得出的结论是否准确。*之后，让学生用结论解释现实生活

中的一些相关问题。

研究性学习以问题为基础。我们结合教材，在教学中精心设置问

题。设问一般是课本的**内容，或者是**内容，或者是研究某个问

题的线索，或者是一种实验现象。在问题的形式上，我们经常使用链

式级数。问题一个个出现，思考的过程就像剥竹笋，直到问题解决。

另一种常见的提问形式是点发散，其中很多小问题来源于一个**题，

学生的思维过程更加开放。提出一般性问题后，给学生一定的时间阅

读教材并进行讨论。要求学生在规定的时间内找出问题的结论并进行

解释，或提出问题的解决方案，培养学生收集和处理信息的能力，培

养学生的合作精神。20xx~20xx学年第一学期，全市开设了“动物生

命活动调控”“性别决定与性别遗传”的“研究性学习”公开课，反

响良好。

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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

2.根据教材内容，每章制定研究课题。

研究性学习具有实践性、开放性、自主性和过程性的特点。它强

调全面性。由于时间和内容的限制，课堂教学无法充分展示cha

在教学过程中，我们还根据每章的教学内容制定相关