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墨梅教学设计及评课

教材分析：

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗王冕是元末明初人，被称为画梅圣手。这是一首自己题咏自己所画梅花的诗作。

诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的淡墨痕，花好色，但梅花香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

教学目标与任务：

1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会表达的思想感情。

3.凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：

通过自读自悟，理解诗句的意思。

教学难点：

感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学准备：

1.课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

2.多媒体课件

教学课时：1课时

(一)谈话导入，据题质疑

1.复习导入。

同学们，我们课前搜集写梅花的古诗一首，谁愿意展示呢?

2.介绍、板书课题。(出示课件)

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?

(王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为梅花屋。)

3.据题质疑：

(1)理解墨梅，这里的墨梅是什么意思?

(说到墨梅，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以墨梅其实就是用水墨画成的梅花。)

(2)看了题目，你想知道什么?

(师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)

(二)自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?

1.生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?

2.检查反馈：(课件)

(1)①出示生字新词，指名读，师生纠正

②齐读生字新词并解释。

(2)①指名读诗②范读(出示课件)，生画节奏③分组读诗④齐读古诗

3.你在预习中期待解决的问题有哪些呢?

(三)细读品味，感悟理解

1.学习第一句(课件)(出示第一二行)

(1)指名读。

(2)点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

(洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)

(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)

(4)师归纳，生质疑：

(5)总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句：(课件出示三四句)

(1)出示句子，指名读、齐读

(2)学生运用自学，再集体交流

(3)指导朗读古诗

3.挖掘深意，体会情感

(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

(指名讲，同桌互讲，全班交流)并写下来。

(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?完成填空七

(这首题画诗，画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了卓尔不群的高洁志趣和情怀。)

(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?(开头两