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《囚绿记》教学设计

【学情分析】

《囚绿记》是人教版高中必修二第一单元的略读课文。单元导读指出所选作品“体现了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思索。这些作品……引领我们领会大自然和人生的多彩多姿”。必修二的“体现交流”部分设计了《亲近自然??写景要抓住特性》的内容，并在其“话题探讨”中指出“人类对于自然，也就是我们的生存环境，有着天然的依赖，不仅要从自然中获得物质的满足，还要从中得到精神的慰藉”，“人类是自然万物的一种，自然界到处是人类的兄弟。人在接触自然的过程中，由于互相间的某种联络，常常会产生一定的感悟和联想”。继而，又在“写法借鉴”中指出“景物因人的主观色彩而异，同样的景物，在不一样人的眼里，会有不一样的反应。这跟观景人的修养、心境和审美情趣有关”。

综合上述原因，结合学生和课文，本设计将《囚绿记》定位为：《囚绿记》是一篇优美的写景抒情散文，全文以“囚绿”为关键事件，以“我”与常春藤的关系为重要线索，“讲述了‘我’与常春藤绿枝条的一段‘交往’经历，描绘了绿枝条的生命状态和‘性格特点’，也写出了作者的生存状态和诚挚心愿”，从而在特定条件下形象揭示了附属于社会的“人性”与附属于自然界的“物性”所具有和展现出的特定关系和状态，展现了人性的真实和复杂，体现了人性的迷失与回归。

【教学目的】

知识与能力目的：把握文章抒情线索，学习象征手法，理解文章内涵。

2.过程和措施目的：启发引导学生把握文脉，深入课文，体会作者的思想感情。

3.思想和情感目的：体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。

【教学重点和难点】

教学重点

1、联络当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，体现对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2、把握散文主旨的一般措施：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思索的语句入手。

教学难点

学习本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。

【教学措施】读写赏悟、合作探究。

【教学过程】

一、导入“那抹绿”

现代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”目前请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。

欣赏完图片，相信同学们对绿均有自己的理解吧！在你的心中绿是什么呢？

学生论述对绿的理解。

教师总结：绿是生命，是但愿，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是目前却有人要将它囚禁起来，这是为何呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。

走进“那抹绿”

看名家范读视频，讨论。

1、绿是什么？“我”为何如此热爱这抹绿？

关键句子赏读。

圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。

绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是但愿，它是慰安，它是快乐。我忘掉了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

为何要“囚”绿？

关键句子赏读。

让绿色和我更靠近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱翠的爱和幸福,我要借绿色来比方猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

我“囚”住了那抹绿吗？

关键句子赏读。

可是每天上午，我起来观看这被幽囚的绿友时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝本来的方向。永远向着阳光生长的植物。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。

课文思绪是怎样的？

课文中真正写“囚绿”的只有第8?段到第12段。“囚绿”之前、之后重要写了哪些内容？请同学们用与“囚绿”形式相似的两个字概括，并标明段落。

内容

寻绿

观绿

囚绿

放绿

怀绿

段落

1-3

4-7

8-12

13

14

赏析“那抹绿”

自由诵读课文一遍。

合作探究：学生分为4个小组，每个小组探究一种问题，在合作探究的基础上每组派出一名代表，展示自己小组的探究成果。

探究一：文中“绿”的形象特点

示例要点：

1、绿的枝条悬垂在我的案前了。它仍旧伸长，仍旧攀缘，仍旧舒放，并且比在外边长得更快。

2、可是在每天上午，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝本来的方向。

3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。

4、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在本来的位置上，向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿。

??生命、但愿

美、青春

绿色爱、幸福

渴望光明自由

倔强固执、坚贞不屈

永不屈服

探究二：作者对“绿”的感情变化过程