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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》
小学科学六年级上册《四季更替》教案
第一篇：小学科学六年级上册《四季更替》教案
《四季更替》教案
教材分析：
本课选自青岛版科学六年级上册第四单元“太阳地球月亮”中的
第3课《四季更替》
教学目标：
1、能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测；会查阅、
整理从书刊及其他途经获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达自
己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。
2、保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的
欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在生活中愿意合作与交流。
3、知道四季的变化与地球的公转有关。教学重难点：
启发学生回忆太阳高度与气温的关系；探究四季的变化与地球公
转的关系。教学准备：
学生准备：搜集有关四季更替的资料
教师准备：地球仪、手电筒、多媒体教学课件、有关四季更替的
文字、图片及视频资料教学重点：自主探究、模拟四季更替的原因。
教学难点：
地球在公转轨道上倾斜着身子造成的阳光直射位置的变化
一、谈话导入：出示四季的图片，观察图片，师：同学们，大家
都知道一年有4个季节，哪四个季节？为什么大家习惯说春夏秋冬呢？
（春天完了是夏……）冬天以后呢？（又是春天）也就是一年四季在不
断地？
（循环）春夏秋冬四个季节在不断循环，四季在不断更替，可以
这样理解吗？（同学们的这个发现挺有趣。）
二、探究活动：
（一）提出问题：
1、师：关于四季更替你有哪些想研究的问题？
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
2、师小结：同学们提出了这么多有价值的问题，这都是和四季有
关。同学们想一想，如果我们解决了四季是怎么形成的这个问题，其
他问题会不会能迎刃而解？那我们就来研究四季是怎么形成的？
（二）大胆猜测：
师：同学们都经历过春夏秋冬这四个季节，你们能不能结合自己
已有的科学知识和生活经验大胆地猜测一下四季是怎么形成的？
（三）探究四季更替的原因
1、学生交流猜测结果。
预设学生猜测的结果：第一种：与地球离太阳的距离有关。第二
种：与地球自转有关。第三种：与地球的公转有关。
2、自主解疑
解疑一：四季的形成与地球距太阳的距离没有关系。
师：地球在公转的过程中，太阳与地球的距离真的是四季形成的
关键吗？请看科学家为我们提供的一组数据（课件演师：现在大家认
为四季的形成，和地球距太阳的距离有关系吗？说说你的理由。生：
没有。
解疑二：四季的形成与地球自转没有关系
地球自转一周是一天，照这样说，那一天就会有四个季节，这与
我们的生活经验相冲突，说明不是跟地球的自转有关。
3、了解地球的公转：（出示地球公转视频资料）
4、根据生活经验推理
师：那地球的公转是形成四季的原因吗？咱们可以根据生活经验
推理一下。师：请大家想一下,咱们这里的四季,最明显的不同是什么?
生：温度不同。
师：非常准确。请继续推理，四季温度不同和谁关系最大？生：
（太阳）
师：很到位，更确切地说是太阳照射，对吧。地球上
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