2025年低年级识字教学有效方法论文 .pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

浅谈低年级识字教学的有效方法

【摘要】识字教学是小学语文低年级教学重点。学生的识字兴趣、

识字方法和识字积累大部分是在低年级形成的，而这些恰恰是学生

语文素养的形成与发展的重要基础和前提。为提高识字教学的有效

性，笔者结合教学实践，思考识字教学的中的有效方法。

【关键字】识字教学方法

《语文义务教育课程标准》指出，小学阶段，学生累计认识常用

汉字3000个左右，其中2500个左右会写。识字教学总是在生字的

音、形、义上做文章，离不开这三方面，而且小学的识字量大，所

以识字教学的方法很容易陷入简单、枯燥、乏味的境地，使识字教

学的有效性大打折扣。现笔者结合自己的识字教学实践，同时借鉴

不少教师的识字教学法，浅谈低年级识字教学的有效办法。

一、帮助学生了解汉字构成规律，提高学生的学习兴趣

汉字是古代劳动人民在生产、生活的实践中创造出来的。每一个

汉字的构形都有一定的道理和依据。“每一个汉字都是一首优美的

诗，一幅美丽的画”，它鲜活的象形、表意性必然能够激起学生无

尽的联想与想象，为学生求新求异，大胆创新。

教学中必须重视基本字，尤其是象形字的字形原理教学，使学生

从汉字构造原理上记住字的音、形、义。基于这样的认识，如在教

学“山”字时，在屏幕上出示它的溯源图，是一座山的形状，然后

逐渐演变成现代汉字“山”。学生在看到这一演变过程时，眼睛就

会闪烁出智慧的火花；再如教学“牧”字时，只要解析“反文旁”

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

是手拿鞭、棍的意思，与“牛”合起来指手拿鞭子放牛“牧”的本

义是放养牲口。这样的教学，教师教得轻松，学生学得快乐，也激

发了学生对汉字学习的兴趣。

二、运用多种识字教学手段，创设愉悦的识字环境

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏。在游戏中激发他们的

思维．是他们最愿意接受的。”低年级学生更喜欢游戏，引导学生

在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢识字，对识

字产生浓厚的兴趣。在识字教学中最常用的是猜谜语、编口诀等，

于此同时，我们也可以充分运用更具游戏性的方法。例如“你做我

猜”游戏，在最初学习拼音时，可以让学生在用口型提醒，教师进

行猜测；在学习关于动作的生字时，由全体学生用肢体语言表达，

教师猜测。再如学习动物类、植物类、家具类的词语时可以通过“点

到名字你就蹲”游戏，让孩子以生字词为名字相互点名，在游戏中

掌握生字。像这样的整个学习过程，学生都能积极参与，全身心投

入，快快乐乐地学习生字。

三、让学生在自学中识记汉字

《语文课程标准》指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养

学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，第一、

第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。实践证明，让学生在自学

中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养学生识字能力的捷径。

学生通过自己思考，自己发现问题，从而所获得的知识不仅扎实牢

固，还可以从中摸索、体会汉字的构字规律。在识字教学中可以加

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

入学生自主识字环节，教师可以引导学生使用“加一加”“减一减”

“换偏旁”“猜谜语”等办法，如学习“课”时，学生可以通过“棵、

颗”换偏旁，还可以猜谜语“爱说话的果子”这样的办法，学生会

在思考的过程当中将新旧知识联系起来，培养了学生自主学习的能

力，还有利于学生的思