（人教2024版）数学七年级上册 第4章 整式的加减 大单元教学设计（新教材） .pdfVIP

第四章整式的加减大单元教学设计

主备人课型新授时间

课程标准课题第4章整式的加减课时6课时

整式的加减是中学数学代数部分的基础内容之一，它不仅是学生学习后续代数知

大单元主识的前提，也是培养学生逻辑思维和运算能力的重要环节。2022版数学新课标强调了

题背景分数学素养的培养，注重学生能力的提升和数学思维的发展。

析（教整式的加减作为代数的入门知识，对于学生掌握代数的基本概念和运算规则至关

分析）重要。它不仅涉及到单项式、多项式的概念，还包括了整式的加法和减法运算，为学

生解决实际问题提供了数学工具。

•知识与技能

知识理解：学生能够理解单项式、多项式以及整式的定义和表示方法，包括变数、系

数、指数等概念。

技能运用：学生能够熟练进行整式的加法和减法运算，包括合并同类项、变号法则等

操作。

知识迁移：学生能够将整式加减的技能应用到其他代数问题中，如解方程、化简表达

式等。

•数学思考

抽象思维：学生能够抽象出整式加减的一般规则，理解其背后的数学原理。

逻辑推理：学生能够运用逻辑推理分析整式加减的问题，例如通过比较系数和指数来

预测结果。

单元教学

批判性思维：学生能够评估不同的整式加减方法，选择最有效、最简洁的解决方案。

的目标

•问题解决

问题识别：学生能够在各种情境中识别涉及整式加减的问题。

策略选择：学生能够选择合适的策略来解决整式加减问题，如通过合并同类项简化问

题。

实际应用：学生能够将整式加减的知识应用于实际问题，如在购物、时间和距离计算

中的运用。

•情感态度

自信心：学生在掌握整式加减的技能后，能够对自己的数学能力感到自信。

持久兴趣：学生能够对学习整式加减保持持续的兴趣，并对其在实际生活中的应用产

生好奇心。

合作精神：学生能够与同伴合作，共同解决整式加减的问题，展现出积极的合作态度。

活动一单项式

学习活动

活动二多项式

设计

活动三整式的加法与减法

课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现，了解其参与度、思考过程和问题解决策略。

作业与测验：通过作业和测验了解学生对知识点的掌握情况，强调理解和应用，而不

学习评价仅仅是记忆。

设计小组讨论：通过小组讨论，观察学生的合作能力和问题解决能力，同时鼓励学生解释

自己的思考过程。

自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习方法和理解程度，培养自主学习

能力。

口头反馈：定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习感受、困惑和需求。

教学设计可能没有充分考虑学生对单项式和多项式概念的自然理解，因此可以重

新设计课程引入部分，使用更多生活实例和数学情境，让学生在实际问题中体验和发

现整式的意义，从而更深刻地理解这些概念。

对于互动与参与，课堂活动设计可能缺乏足够的学生互动和参与度。通过设计更

多的小组合作任务，如分组讨论和解决问题，可以使学生在交流中学习整式的加减规

则，提高他们的参与感和学习动力。

在技能与思维的培养方面，需要平衡操作技能的训练与思维能力的提升。可以注

重引导学生思考为何合并同类项，如何通过整式的加减解决实际问题，而不仅仅是机

反思性