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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
咏柳教学设计教学方案
每一次的课堂教学里,都是老师背后的付出得来的,比如提早编写
教案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由作者给大家带来的咏柳教
学设计教学方案7篇，让我们一起来看看！
咏柳教学设计教学方案篇1
教材分析：
《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”，本是美女的通称，
首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意，言其姿势美
好。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字，一个“垂”字，
状写了她动人的风姿。转向设问，显得自然，全句是形象化的回答，把
这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了杨柳的新叶。
全诗构思新颖，语言清婉，形象鲜明，读来饶有趣味。
学情分析:本班同学在课外浏览中屡次接触古诗文，已经有较浓厚
的古诗浏览爱好，因此对这首古诗感觉并不陌生，学习起来并不会很困
难。只是要体会诗中的意境还要能够自主学习、独立摸索。
设计理念：
语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱惜学生
的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自护、
合作探究的学习方式。在教师的引导下，激发学生的探究意识，感受大
自然的美好。
教学目标：
1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个
生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。
2、背诵古诗。
3、能够根据注释知道词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗
人酷爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
教学重点：背诵古诗，能够根据注释知道词句，用自己的话说出
诗句的意思。
教学难点：能够根据注释知道词句，用自己的话说出诗句的意思，
体会诗人酷爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。。
课前准备：
1、（学生）收集有关春天的图片，在大自然中寻觅春天的足迹。
2、（教师）写关于嫩柳的一段文字。
教学时间：1课时
教学进程和方法：
一、导入。
教师读下水文：
那天我看到一株柳树从花园里伸出来，细细的柳丝蓬蓬松松，远
远望去，就像是一团烟雾，走近一看才发觉长发一样的柳丝上开始长出
了一个个小苞苞，嫩黄嫩黄的，美丽极了。一阵风吹来柳丝摆动，就像
在向人们轻轻招手。
这时我想，再过几天这柳树又是什么样的呢？
学生自由说自己的发觉。并出示收集的图片。
是啊，是什么样的呢，唐代伟大诗人贺知章早就写了。
板书课题，齐读课题，说明课题。知道“咏””的意思。（师导：
根据课题你知道了什么？诗人觉得嫩柳像什么？）
二、初读课文，体会心趣。
1、试读古诗，借助拼音把字音读正确，给掌控不准的字做上记号。
（如：“似剪刀”中的“似”读“sì”。）
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
2、出示生字。开火车认读，学生做小老师上台说说并说说怎样记
其中的某个生字的。教师引导学生区分“妆-壮”、“裁-载、栽”
3、师范读古诗。
4、练习读练习读，把课文读正确。
（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春
风似剪刀。）
三、再读课文
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