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排列组合的综合应用说课稿-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第三册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

排列组合的综合应用说课稿-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第三册

设计思路

本节课以人教A版《数学选择性必修第三册》中排列组合的相关内容为基础，针对高二下学期学生的学习实际情况，通过实际问题引入，结合生活实例，让学生在动手操作和思考中发现规律，理解排列组合的基本原理。课程设计注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，通过分层练习，使学生在掌握基础知识的同时，能够灵活运用排列组合解决实际问题。

核心素养目标

1.逻辑推理：通过排列组合的实际问题，培养学生的逻辑推理能力，使其能够运用排列组合原理进行正确的逻辑推演，形成严密的数学思维过程。

2.数学应用：让学生能够将排列组合知识应用于解决实际问题，提升学生的数学应用意识，增强解决复杂问题的能力。

3.数学抽象：通过抽象的排列组合问题，培养学生的数学抽象能力，使其能够从具体情境中提炼出数学模型，理解排列组合的本质规律。

4.数学建模：鼓励学生主动构建数学模型，通过排列组合的知识解决具体问题，发展学生的数学建模素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-排列组合的基本概念和公式：重点讲解排列数和组合数的定义、性质以及计算公式，如排列数公式P(n,k)=n!/(n-k)!和组合数公式C(n,k)=n!/[k!(n-k)!]。通过举例说明如何计算不同情况下的排列数和组合数，如从5名同学中选出3名参加比赛的不同排列组合方式。

-实际问题的应用：强调排列组合在实际问题中的应用，如计算事件的可能性、安排实验设计等。例如，讲解如何使用排列组合解决“从10个产品中抽取3个进行检验”的问题，让学生理解如何将抽象的排列组合原理应用于具体情境。

2.教学难点

-区分排列与组合的区别：学生常常混淆排列与组合的概念，难点在于理解何时需要考虑顺序，何时不需要。例如，讲解“从4个不同的球中选取2个”的问题时，强调若考虑顺序则为排列问题，不考虑顺序则为组合问题。

-复杂问题的建模与解决：学生在处理复杂排列组合问题时，难点在于如何正确构建模型。如“一个密码锁由4位数字组成，每位数字可以是0到9中的任意一个，求不同的密码数”，学生需要理解每一位数字的选择是独立的，并且每一位都可以重复选择。

-分步计数原理的应用：学生在应用分步计数原理时，难点在于如何合理划分步骤以及如何计算每一步的可能性。例如，在讲解“从6名男生和4名女生中选出3名男生和2名女生组成一个团队”的问题时，学生需要先分两步考虑男女生分别的选法，再应用乘法原理计算总的可能性。

教学方法与策略

1.采用讲授与互动讨论相结合的方式，首先通过讲解引入排列组合的基本概念和公式，随后引导学生进行小组讨论，分析具体例题，加深对知识点的理解。

2.设计案例研究和项目导向学习活动，让学生在解决实际问题中运用排列组合知识，如通过设计一个班级活动安排的案例，让学生实际操作，体验排列组合的应用。

3.利用多媒体教学工具，如PPT和在线互动平台，展示排列组合的动态过程和结果，增强视觉效果，帮助学生直观理解抽象概念，提高学习效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对排列组合的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有遇到过需要选择或排列的情况？比如排队、选课等？”

-展示一些关于排列组合的生活实例，如彩票中奖概率、日程安排等，让学生初步感受排列组合的实际应用。

-简短介绍排列组合的基本概念，其在数学和相关领域的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.排列组合基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解排列组合的基本概念、公式和原理。

过程：

-讲解排列和组合的定义，区分两者的不同点。

-介绍排列数和组合数的计算公式，通过示例演示如何运用这些公式。

-使用图表或示意图帮助学生理解排列组合的原理。

3.排列组合案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解排列组合的特性和应用。

过程：

-选择几个典型的排列组合案例进行分析，如班级活动安排、产品检验等。

-详细介绍每个案例的背景、解题思路和计算过程，让学生全面了解排列组合的应用。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用排列组合知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个排列组合相关的实际问题进行讨论。

-小组内讨论问题的解决方案，如何运用排列组合知识进行有效计算。

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