汉语作为第二语言教学概论.pptVIP

;本课内容;主要参考书目;职业准备;哪些能说？哪些不能说？为什么？;第一讲汉语作为第二语言教学学科简介;一．学科名称

1．汉语作为第二语言教学

theteachingofChineseasasecondlanguage

2．对外汉语

theteachingofChinesetoforeigners

二．学科定位

1．教育学序列

04教育学

0401一级学科：教育学

040102课程与教学论

2．文学序列

05文学

0501一级学科：中国语言文学

050102语言学及应用语言学

〔050103汉语言文字学);北京语言大学硕士研究生专业目录;汉语作为第二语言教学的历史;;新中国成立后汉语教学开展大事件;;汉语教学的学术团体与机构;第二讲语言;

;语言的属性及其对汉语教学的启示;第三讲语言学习;;语言学习〔learning〕和语言习得(acquisition)的区分;赵金铭提出，对外汉语研究包括四个方面：

①本体论：从事汉语本体研究，理论根底为语言学，研究目的是“教什么”；

②认识论：从事汉语习得与认知研究，理论根底是心理学，研究目的是“如何学”；

③方法论：从事教学理论与方法研究：理论根底是教育学；研究目的是“怎么教”；

④工具论：从事现代科技手段如何应用于教学与学习的研究，理论根底是计算语言学和现代教育技术，研究目的是“用什么技术手段”。上述四个方面构成一个系统的研究格局。

〔《世界汉语教学》，2001.3〕;怎么教

教什么如何学

;教什么

怎么教如何学;如何学

教什么怎么教;第三节

第一语言学习和第二语言学习;儿童第一语言习得的主要理论;刺激—反响论;先天论;先天论受到的质疑;认知论;认知论的缺乏之处;语言功能论;〔三〕儿童习得第一语言与成年人学习第二语言的异同;第四节第二语言习得理论和假说;第四节第二语言习得理论和假说;第四节第二语言习得理论和就假说;第四节第二语言习得理论和假说;第四节第二语言习得理论和就假说;洋泾浜〔PIDGINS〕

克里奥尔混合语〔CREOLES〕;;;第四节第二语言习得理论和假说;第四节第二语言习得理论和假说;第四节第二语言习得理论和假说;第四讲语言教学

内容：第一节语言教学的性质和特点；第二节第二语言教学的结构；

第三节第二语言教学的教学类型和课程类型；第四节第二语言教学法

?第一节语言教学的性质和特点

一、语言教学与语言学教学

〔一〕教学目的不同〔二〕教学内容不同

〔三〕教学原那么不同〔四〕教学方法不同

〔五〕教学技巧不同

二、第一语言教学和第二语言教学

〔一〕第二语言教学要从培养学生最根本的言语能力开始

〔二〕第二语言教学要面对第一语言对第二语言学习的影响

〔三〕第二语言教学要面对第二语言学习中的文化障碍和文化冲突;三、汉语作为第二语言教学的特点;第二节第二语言教学的结构;

一、什么是第二语言教学的结构

〔一〕底层结构

底层结构是指跟第二语言教学有关的条件。包括：目的语国家科学技术和文化的开展水平以及经济实力；国家的语言文字政策和语言教育政策以及可能提供的经费；师资培养、教师聘用和培训制度；根底理论研究的广度和深度；教学设施和设备的现代化程度。

〔二〕根底结构

根底结构包括：第二语言教学的教学理论和教学法以及有关的根底理论。根底理论又包括语言理论、语言学习理论和一般教育理论。