2025年多媒体教学在农村小学语文教学中的应用 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

浅析多媒体教学在农村小学语文教学中的应用

信息化时代的今天，农村中小学学校教育也需要与时俱进，诸

如教学形式需要多种多样，教学过程需要进一步优化，学生学习的

兴趣有待于提高等问题相继出现，而多媒体教学的出现和推广，无

疑为解决这些问题提供了比较有效的措施。它以其特有的形象性、

多功能性，大容量和高速度，显示出独特的魅力，实践证明，运用

多媒体网络进行教学具有传统教学不可比拟的优势。

但是操作多媒体，使其魅力得以展示的主体仍然是教师，如果

运用不当将会产生很大弊端。由于受地区差异和经济条件所限，目

前城市学校的多媒体课件使用已日趋完善，而农村地区多媒体课件

的使用还处于起步和探索阶段。广大农村教师对于如何在课堂教学

中正确使用多媒体课件，尤其是在教小学语文时如何使用多媒体课

件，还存在着很多困惑。我们虽然现在是“摸着石头过河”，但也

要“取其精华，去其糟粕”，不能一味地照搬，而要因课制宜、因

时制宜、因生制宜。

一、多媒体教学的优势

1.激发学生兴趣，调动学习积极性。多媒体集文字、图形、图

像、声音、动画等各种信息为一体，用于导入新课，方式新颖，容

易激起学生的兴趣，在很大程度上调动了学生的学习积极性，使学

生更好地融入课堂。

2.教学内容丰富，教学效果显著。多媒体的运用，大大节约了

传统教学“板书”的时间，扩大了学生的视野，丰富了课堂教学内

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

容，为学生很好地掌握各项知识要点创造了良好的条件。

3.活跃课堂，便于师生互动。多媒体的使用，使课堂气氛轻松

了，改变了以往死气沉沉的课堂氛围，有利于促进教师主导与学生

主体作用双向发挥。

4.创造情境，促进学生情感升华。通过多媒体的运用，很容易

把学生带入课文情感世界中去，和课文主人公同哭同乐，共同感受

实时的快乐与自豪。例如，在教学三年级下册《一面五星红旗》时，

我以《歌唱祖国》这首歌导入，在“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声

多么响亮；歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强……我们的生

活天天向上，我们的前途万丈光芒”的歌声中，学生感受到了作为

一个中国人的骄傲与自豪，同样也感受到了“五星红旗”在一个华

人游子心中的分量有多么重。此教学情境的创造中渗透了爱国主义

教育，促进了学生的情感升华。

二、多媒体教学的弊端

1.影响教师备课思路，淡化备课要素。有的教师找到一个现成

的课件后，备课时心中潜意识存在一种“跟着课件走”，而淡化了

对教材、学生实际接受能力等情况的分析，在使用所谓的“课件”

后才发现学生并没有完成教学目标所要求的各项任务，教师的教学

目标制定也偏离了新课程标准。

2.课件“主体”替代学生“主体”。教师操作课件，学生在下面

单纯地看并且“全盘”接受，而使语文课变成了“观看电影课”。

这样上课，学生不再是教学过程的主体，而变为学习的“被动体”，

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

毫无学习兴趣和动力，学生最后什么也不会记住，更别说去探究创

新了。

三、合理运用多媒体教学

1.合理运用“课件”思想要到位。有些教师仅仅为单纯使用课

件，从网上下载来的课件丝毫不动，不管课件质量，不问使用效果

如何，直接拷贝到电脑桌面或自己的u盘里，上课时拿来就用。从