2025年华师大李政涛：用评价撬动教育改革.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

华师大李政涛：用评价撬动教育改革，

关注新时代教育评价的九大转向！

教育评价改革，就是新时代教育改革的最前沿。通过评价改革撬动和引领教

育改革的时代已经来临了。以往是先有教育改革，再有评价改革，现在可能倒过

来了，先有评价改革，再撬动其他体系的改革。

关于教育评价改革，和大家分享一下我的九个观点：

观点1：教育评价改革，就是以评价的方式，回到教育（改革）的初衷和原点

回到原点不仅是一种行为，也是一种思考方式。

当年，亚里士多德提出，人类有两种基本的思考方式，第一种是从原点出发，

向外不断拓展；第二种是倒过来，不断从外面回到当初出发的原点。

今天的改革，都是在不断地回到原点重新思考。教育评价改革要回到改革初

衷，回到育人原点，从过去只看“冷冰冰的分”，要走向关注“活生生的人”。

观点2：教育评价具有育人价值，内含“育人力”“学习力”和“生长力”

首先，评价就是一种育人方式。在我看来，新时代的教育改革根本上是育人

方式的改革。评价改革是育人方式改革的一部分。评价的过程不是为评而评，是

为育人而评。我们都知道，怎么评价就怎么育人。当年说高考就是指挥棒，指挥

棒怎么考，我们就怎么教怎么学。

通过评价标准，来引领育人和实现育人。核心素养、关键能力都是成才育才

的评价标准，通过它们来引领育人和实现育人。从这个角度看，好的教育评价一

定是能够最大限度育人的评价。而不管你的标准貌似多么科学规范，测评工具多

么丰富，只要不能实现育人，都不是好的评价。其次，评价也是一种学习方式，

评价的过程就是学习的过程。学习方式的变革是新时代教育教学变革的一个重要

前提。今天的时代，人的学习方式变了，那么教学方式就要变，教学方式变了，

评价方式也要变。怎么评价，学生就怎么学习。教育评价的重要目的之一，就是

促进学生的学习。对教师、教材、教学方法、学校以及学校系统的评价，其实都

是为学生学习服务的，为的是让学生在课堂上实现真实的学习、深度的学习。

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

好的教育评价，一定是能够最大限度帮助学生学习的评价。再次，评价也是一种

生长方式，评价的过程就是生长的过程。怎么评价就怎么长，评价促生长，促进

学生生长，促进教师生长，促进家长生长。好的评价，一定是能够最大限度促进

人的生长的评价。

观点3：教育评价改革，在根本上是教育价值观的转向

教育评价改革，不是在技术上、操作方法上、评价指标上转向，它的背后是

价值观的转向。价值观的改变是教育评价改革的起点。举个例子，学生综合素质

评价有很多方案，有很多鲜活的案例，有非常丰富的评价指标、方法和工具。但

它在根本上是价值观的转变。

其一，回到人本立场，转向以人的生成、完善为基本出发点。

其二，回到现实生活，转向活生生的具体个人。看上去很抽象，但实际上和

每堂课、每个学科的教育教学密切相关。

我主要研究语文教学。到目前，我已经听评了大概6700多堂课，我在评课

的时候特别关注一个问题，今天学的这份文本，和学生的生活、和他自己到底有

什么关系呢？很多语文课只把学生作为文本的旁观者、阅读者，没有建立起这篇

文本、这个角色和学生自己生活的关联。课上完之后，这些内容很快就灰飞烟灭

了，没有长到学生身上。什么叫语文？统编教材出来以后，对语文的界定有一个

重大转向。语文不仅是语言文字，不仅是语言文学，更是“化语成文”，化别

人的语，成就学生自己的文，化名家、名篇的语，成就每个孩子自己的表达个