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Unit1CulturalHeritageReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1CulturalHeritageReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

教材分析

本节课内容为“Unit1CulturalHeritageReadingforWriting”，选自2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册。本单元主题为文化遗产，旨在让学生了解世界各地的文化遗产，培养他们的跨文化意识和保护文化遗产的意识。阅读部分选取了一篇关于文化遗产保护的说明文，通过讲述不同国家和地区的文化遗产现状，引发学生对文化遗产保护的思考。写作部分要求学生结合阅读内容，以小组为单位撰写一篇关于我国文化遗产保护的短文。本节课的教学内容紧密联系教材，旨在提高学生的阅读理解能力、写作技巧及文化素养。

核心素养目标

1.语言能力：通过阅读和写作活动，提高学生运用英语获取信息、处理信息、传递信息的能力，以及准确、流畅地表达文化遗产保护意识的英语写作能力。

2.文化意识：增强学生对文化遗产的认识和理解，培养他们尊重、欣赏和保护不同文化背景下文化遗产的态度。

3.思维品质：训练学生分析、综合、评价和创造性地思考文化遗产保护问题，提高他们解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习能力，通过小组讨论和写作活动，提高他们的信息搜集、整理和运用能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解并分析阅读材料中关于文化遗产保护的核心观点和信息。

2.运用所学知识撰写关于我国文化遗产保护的英文短文。

难点：

1.精准把握文章中的复杂句型和高级词汇。

2.在写作中准确运用英语语法和句式，以及恰当的时态和语态。

解决办法：

1.通过课堂讲解和练习，帮助学生识别并理解文章中的复杂句型和高级词汇，引导他们通过上下文推测词义。

2.设计专门的写作指导活动，如仿写练习和同伴互评，帮助学生掌握写作技巧，强调语法和句式的正确使用。

3.开展小组讨论，让学生在交流中相互学习，提高写作的准确性和流畅性。

4.提供写作模板和句型库，帮助学生构建写作框架，降低写作难度。

5.通过课后作业和反馈，及时纠正学生的错误，巩固所学知识。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、音响设备。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线英语学习平台。

3.信息化资源：电子课本、在线词典、英语写作辅助软件。

4.教学手段：PPT课件、思维导图软件、互动讨论平台、写作模板。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于我国著名文化遗产——故宫的短视频，让学生感受文化遗产的魅力。

2.提出问题：让学生思考并讨论“文化遗产的重要性”及“如何保护文化遗产”。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.简要介绍文化遗产的定义、分类和保护意义。

2.分析阅读材料中的核心观点和信息，引导学生理解文章结构及作者意图。

3.讲解文章中的复杂句型和高级词汇，帮助学生理解并运用。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.让学生自主完成课后练习题，检查对文章内容的理解。

2.分组讨论，分享彼此的答案，互相学习。

3.教师挑选部分答案进行讲解，纠正错误，巩固知识点。

四、课堂提问与互动（用时10分钟）

1.提问：让学生结合阅读材料，思考如何撰写一篇关于我国文化遗产保护的英文短文。

2.分组讨论：学生分组讨论，提出各自的写作思路和观点。

3.小组展示：每组选派一名代表，向全班展示讨论成果，其他同学进行评价和补充。

五、写作指导与练习（用时5分钟）

1.提供写作模板和句型库，帮助学生构建写作框架。

2.学生根据讨论成果，开始撰写短文。

3.教师巡回指导，解答学生写作中的疑问。

六、总结与反馈（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调文化遗产保护的重要性。

2.学生分享自己的写作成果，教师给予评价和反馈。

3.布置课后作业，要求学生结合课堂所学，完成一篇关于文化遗产保护的英文短文。

七、课后延伸（用时不定）

1.鼓励学生课后自主搜集更多关于文化遗产的资料，丰富自己的知识体系。

2.建议学生参加文化遗产保护的公益活动，提高自己的实践能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生在阅读和写作活动中，能够运用所学知识，理解并分析文章中的复杂句型和高级词汇，提高了英语阅读理解能力。同时，通过写作练习，学生