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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

八年级历史期中考试反思

第一篇：八年级历史期中考试反思

八年级历史期中考试反思聂莹莹

一、试题分析

本次期中试卷共有两种题型：选择题和非选择题，共计５０分。

试卷针对一至三单元知识出题，没有出现超范围的现象。考查分配较

均匀，涵盖较全面。命题符合学生的认知水平，注重了对学生运用所

学基础知识和基本技能的考查。试题体现了灵活性，体现了创新教育，

有助于学生能力的提高。总之，没有偏题，漏题，怪题。

二、成绩分析

所教的八年级三个班历史成绩在整个年级中还算不错，分居前三

名，依次是八四、八六、八五。前三个班的及格人数都在20人左右，

而且基本上消除了个位数的现象。但达到优秀的人数不够多，还需要

在此方面多下功夫。

三、学生做题中出现的问题

1、审题不清，缺乏对基本历史知识的理解性把握。问题较多的集

中表现在选择题第3、5、6、8、11、19、20题上。如第3题不属于

中国人民政治协商会议内容的是把《共同纲领》作为施政方针，如果

学生记清的话，该会议是通过了《共同纲领》，真正把其作为施政方

针的是1949年10月1日的中华人民共和国中央人民政府委员会第一

次会议；再如第19题只要看到题目中的要求“2001年的成就”，可

以通过排除法也应该知道是D——“中国加入世界贸易组织”。

2、错别字较多，对一些常见的地名，人名写错，知识系统性差，

缺乏必要的梳理。试卷发下去以后，有个男生就找我“理论”了，

“两弹元勋”就是邓稼先啊，我写对了，就啥给打错了。等我一看，

笑了，他把“稼”写成了“嫁”，人名写错别字了，也只能错了。当

然不至他一个，还有许多同学犯这样的错误，还有把“邱少云”的

“邱”写成“丘”的。

3、对历史史实联系和分析概括能力还很缺乏。例如材料分析题，

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

很多学生知识掌握缺乏系统性、整体性，知识迁移能力较弱，对热点

不够关心。部分学生对题目的理解与把握存在欠缺导致出现审题

不清，答非所问现象。其中23题对毛泽东及邓小平两个重要人物上

《时代周刊的原因，从卷子的答题情况上来看，十分不理想，不会答

或根本不答，可见学生对学过的知识不会概括！再如第24题是两个材

料提出的问题也比较简单，只要有一定的概括能力，从材料中都可提

炼出答案来。

4、学习方法简单滞后，以死记硬背为主，忽略学习过程。本次考

试非选择题中就出现了至少三个历史事件的意义需要背答，只因平时

不注重学习方法，一味的死记，不会抓关键的地方加以记忆，最终在

考场上，会忘的一个字也记不起来。

四、今后工作努力的方向

1、强化基础，努力创新，强调对知识的理解性把握，注重在知识

的基础上发展能力，做到知识与能力并重，过程与结果并重。

2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。明确答题的一般步骤，

掌握各种题型的答题技巧，加强解题思路的训练。

3、提高学生阅读理解历史资料的能力，教师要引导学生读教材，

课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读能力。

4、加强学法指导，在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的

关键词，捕捉有效信息。

5、加强集体备课和二次备课。要备教材，备学生，备习题，备教

法，