3-2《蜀相》导学案 统编版高中语文选择性必修下册 .docx

一样的泪流为哪般

——《蜀相》导学案

【教学目标】

1.通过诵读，品评语言，体会杜甫诗沉郁顿挫的风格，把握诗歌的情感

2.把握重点词语，解读意象，理解杜甫对“蜀相”的景仰和叹惋之情，感受诗人壮志未酬的忧愤。

3.比较鉴赏、感受杜甫忧国忧民的博大情怀，培养学生的爱国主义精神。

【教学重难点】

1.把握重点词语，理解诗歌的景与情的关系

2.比较鉴赏、感受杜甫忧国忧民的情怀

一、新课导入：

设问导入：如果让你填空：杜甫是的者，介绍杜甫，你会填一个什么词，为什么？（结合杜甫生平、诗歌分析）

二、诵读初悟：“书读百遍，其义自见”（读准字音、读准节奏、读出情感）

三、整体解读：一字串珠

诗言志。我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，一个意象（名词），你会想到诗中哪个字？为什么？饱含杜甫怎样深沉的情怀呢？

初步明确：

首联：“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森”再读诗，寻找表达情感的意象、动词、形容词，如何体现杜甫对诸葛亮的情感？

颔联：思考：王国维说：“‘红杏枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，最能体现情感？为什么？

颈联：三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

同样是概括诸葛亮的功绩，颈联与下面的对联相比，侧重点有何不同：

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

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四、结合下表，比较分析杜甫和诸葛亮，思考他为什么要写蜀相诸葛亮？联系诗题和作者的生平理想，写作背景思考。

诸葛亮

杜甫

时代

才情

理想

付出

结果

尾联：出师未捷身先死,长使英雄泪满襟

设问：“英雄”具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？杜甫这英雄泪饱含几层深情？结合诗歌创作背景思考？

五、比较鉴赏，深入探究

回顾学过的杜甫诗文中关于“泪”的诗句，再次探讨杜甫的泪水为谁而流，为何而流？感受其忧国忧民的爱国情怀。

《石壕吏》

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦。听妇前致词，三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

《春望》

国破山河在，城春草木深

感时花溅泪，恨别鸟惊心

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。”

《闻官军收河南河北》

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子涕何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

《登岳阳楼》

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

六、再默写古诗，感受“泪”意象，感受诸葛亮、杜甫等仁人志士的忧国忧民情怀，（自己可补充类似情感的诗句）。

，哀民生之多艰。------屈原《离骚》

人不寐，-------范仲淹《渔家傲》

倩何人唤取,红巾翠袖,——辛弃疾的《水龙吟?登建康赏心亭》

遗民忍死望恢复,几处今宵垂泪痕。--------陆游的《关山月》

胡未灭，鬓先秋、泪空流----辛弃疾《诉衷情》

补充：杜甫生平

读书壮游时期（712—745）34岁之前

杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。二十岁后，他开始了漫游生活。他南游吴越，二十三岁到洛阳应举落第，后北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与被唐玄宗赐金放还的李白相遇，二人结为肝胆相照的朋友。这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品

困守长安时期（746一755）35岁-44岁

公元746年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，使参加考试的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居长安达10年之久，使他开始透过社会表面的繁荣认识到朝廷的黑暗腐朽。自称“杜陵布衣”、“少陵野老”便始于此时。不幸的遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风

战乱流离时期（756—759）45岁-48