我国职业教育现状与发展课件PPT.pptx

教育职业现状与发展·VOCATIONALEDUCATIONNeverforgetwhatyouare,forsurelytheworldwillnot.Makeityourstrength讲述人：XXX日期：2XXX

VOCATIONALEDUCATION什么是职业教育？职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。

1、基础理论和知识方面2、技能和方法方面3、科学研究能力方面具有从事本专业研究工作的初步能力。

职业教育具有改进工作的能力。掌握本专业必要的基本技能、方法。

具有从事本专业实际工作的基本技能。比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识。

掌握本专业必备的基础理论、专门知识。职业教育与普通学科教育标准比较，有三个方面的差异：

CONTENTS目录02我国职业教育政策Themecolormakesmoreconvenienttochange.03我国职业教育状况Themecolormakesmoreconvenienttochange.01世界四大职业教育模式及特点Themecolormakesmoreconvenienttochange.04职业教育发展趋势Themecolormakesmoreconvenienttochange.

VOCATIONALEDUCATION01PART世界四大职业教育模式及特点Theusercandemonstrateonaprojectororputerorprinttheitintoafilm.Theusercandemonstrateonaprojectororputer

从世界范围来说，高职教育起步并不早，它的快速发展大都始于上世纪60－70年代。二次世界大战后，特别是从60年代开始，随着工业化进程的加快，西方国家急需大批的技术应用型人才，在此期间，西方国家的职业教育得到了高速发展，并逐步形成了比较典型的北美的CBE、德国的双元制、澳大利亚的TAFE、英国的BTEC四大模式。（一）世界四大职业教育模式

1、北美的CBE职业教育模式以加拿大为代表的CBE（CompetencyBasedEducation）以能力为本位的职业教育模式。注重技能以及掌握与运用这些技能所必需的知识和态度，强调职业岗位所需能力的确定、学习和运用。

实施：政府主导，行业参与，学院实施。（一）世界四大职业教育模式

主要内容有：（1）政策法律保障：从1960年，加拿大政府通过《技术和职业训练支持法》，1981年通过了《国家培训法》，1991年建立了职业分类体系、职业标准、职业准入和职业手册（职业工作内容、从事该职业的知识、能力和素质条件）（2）组织管理：省设立学院和大学管理部（3）专业设置：以就业和社会经济发展为依据。学院各专业设有专业顾问委员会，负责专业设置、教学计划制订和质量调查工作。（4）培养目标与课程开发：应用职业分析方法确定（5）教育教学：以学生为中心，用学习包、技能学习指导书和学习计划等方式，充分利用学院建立的工业资源中心开展学习活动（6）学业成绩考核：以学生的表现和操作结果为主（7）教育质量评价：以学生就业为主（一）世界四大职业教育模式

教育实施双元：学校和企业

教学内容双元：理论与实践

教学场所双元：学校与企业现场

教师双元：学校教师和企业教师

学生身份双元：学生和实习生体现面向职业、以能力为本位，理论与实践结合的职业教育理念。教学以工作过程为导向。

实施：政府主持，行业主导、企业和学院实施。（一）世界四大职业教育模式德国的双元制

（一）世界四大职业教育模式德国的双元制主要内容有为促进职业教育发展，从1969年始，德国政府颁布了《职业教育法》等一系列与职业教育法配套的法规，建立了一套包括立法监督、司法监督、行政监督、社会监督在内的职业教育实施监督系统。1、政策与法律政府有教科部2、组织机构政府制订职业分类名称、培训内容、考核要求。行业协会组织考核和职业资格认证。3、管理职业分析为导向，一个职业群对应一个专业。4、专业设置

（一）世界四大职业教育模式德国的双元制主要内容有分为社会能力（学会做人、学会共处）、方法能力（学会学习、学会工作）和专业能力（专业知识和专业技能）

5、培养目标和教学内空学校和企业共同完成，采用产学结合，行动导向（包括项目教学、角色扮演、头脑风暴、模拟教学、案例分析、引导课文）等进行方式进行教学。6、教学实施国家统一考核。7、教学评价

澳大利亚的TAFETechnicalAndFurtherEducation技术和继续教育。

1997年澳大利亚政府引入、实行和推广培