2025语文课程标准解读与实践：三下第三单元任务群整体教学设计.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

2025语文课程标准解读与实践：三下第三单元任务群整体教学设计

背景分析

一、课标分析

通过梳理课标中的六个任务群与本单元内容编排，在本单元为综合性

学习，指向跨学科学习。关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、

历史和传说等。积极参加学校、社区举办的文化主题活动，在活动中

学习语文，获得多样的文化体验。要引导学生在广阔的学习和生活情

景中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。注

意引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现

学习成果，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。

二、教材分析

第三单元是一个综合性学习单元，人文主题为“中华优秀传统文化”，

阅读要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。”与

之关联的阅读训练要素在统编教材中分布如下：

本单元的阅读训练要素不仅要找到段落中点明中心意思的关键语句，

还要清楚地知道这段话围绕一个意思写清楚的具体方法。由阅读指向

习作，层层递进。还有一个语文要素，指向综合性学习要求。在小学

中共安排了三次综合性学习，各年级综合性学习内容和要求具体如下：

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

通过研读各册教材，中年级的综合性学习是以嵌入式的方式被安排在

普通单元中，高年级的综合性学习则变成了独立的单元。单元编排中，

《古诗三首》分别描写了春节、清明节、重阳节的习俗，指向“传统

节日”；《纸的发明》介绍了蔡伦改造造纸术的历史，指向“古代

科技”；《赵州桥》展示了古桥雄伟、坚固和美观的特点，指向“古

代建筑”；《一幅名扬中外的画》再现古都汴京的生活场景，指向“中

华艺术”；四篇课文都是指向传统文化。《语文园地》中的“日积月

累”积累了很多中华文化常识；“综合性学习”指向传统节日，单元

插图的中国结、祥云、水墨画、《清明上河图》局部都是一种传统文

化符号，传递着浓浓的传统文化精髓。语文要素“了解课文是怎么围

绕一个意思把一段话写清楚的”教材通过课后题以及《语文园地》的

相关练习来呈现。这一单元给了我们两个非常明确的写法：一是分步

写，在《纸的发明》课后题直接体现，按照时间顺序把不同时间段的

造纸术流程做了一步步交代；还有在《语文园地》中的“词句段运用”

中体现，作者为了将蔡伦改造造纸术这一意思写清楚，按照工序用连

续性动词将过程写具体。二是列举写，《赵州桥》和《一幅名扬中外

的画》分别用列举的方式呈现了一个建筑，一个中华艺术品。综合性

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

学习指向中华传统节日。从“收集”到“交流”再到“写一写”贯穿

整个第三单元的学习。首先是两个活动提示，第一个是在《古诗三首》

之后的活动提示，明确提出这一次综合性学习的任务，对如何开展活

动做了具体的指导；在学习《纸的发明》后，对接下来的活动进行提

示，对收集到的资料进行补充，并对活动成果、展示形式进行讨论。

两个选做，一个是选择我国古代的科技成就，查找资料和同学做交流；

一个是了解我国宝贵的历史文化遗产，和同学们交流。本单元的写作

和综合性学习结合在一起，即进行综合性学习，又落实“围绕一个意

思把一段话写清楚的”要求。

三、学情分析

三年级的学生对中华传统节日己经有了一定的了解，但对与有些节日

的风俗知道的不很清楚，对造纸术、赵州桥、《清明上河图》这些传

统文化知道知之甚少，因此学习时，学生会有一定的好奇感，收集传

统节日资料，交流还是很有兴趣的，但要写出过节的过程，会有一定