0-6听力残疾儿童康复服务规范.docxVIP

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0-6岁听力残疾儿童康复服务规范

1范围

本文件规定了0-6岁听力残疾儿童康复服务机构的听力康复服务、听觉言语功能训练服务及支持性服务的内容、服务过程、服务管理、服务评价的基本要求。

本文件适用于为0-6岁听力残疾儿童提供听力康复服务、听觉言语功能训练服务及支持性服务的机构。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件。不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

GB/T16296.2-2016声学测听方法用纯音及窄带测试信号的声场测听

GB/T16296.3-2017声学测听方法言语测听

GB/T16296.1-2018声学测听方法纯音气导和骨导测听法

GB/T16403声学测听方法纯音气导和骨导听阈基本测听法

GB/T26341残疾人残疾分类和分级

3术语和定义

GB/T26341界定的以及下列术语和定义适用于本文件。

3.1

听力残疾hearingdisability

由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清周围环境声及言语声，以致影响其日常生活和社会参与。

听力残疾均指双耳而言，若双耳听力不同，以听力较好一耳听力损失情况作为诊断依据。较好耳平均听力损失大于40dBHL者为听力残疾。

3.2

听力康复服务hearingrehabilitationservice

为已被确诊为听力残疾的患者提供的听力康复咨询、助听器选配、助听效果评估、人工耳蜗调试、听能管理等服务。

3.3

听能管理hearingmanagement

以听力师为主导，通过听力师、康复教师及听力残疾儿童监护人三方协同合作，对听力残疾儿童的听觉状况、助听效果及其所处的声学环境，进行动态观察和主动评估，通过定期主动、有效的听力

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服务，使听力残疾儿童的听觉效果始终处于最佳状态。

3.4

听力康复服务人员hearingrehabilitationservicepractitioner

为听力残疾人提供听力康复服务，接受过专业培训，已取得听力师、助听器验配师等相关资质的专业技术人员。

3.5

0-6岁听力残疾儿童康复服务机构hearingandspeechrehabilitationserviceorganizationsforchildren

为0-6岁听力残疾儿童提供听力康复、听觉语言康复训练、学前教育、言语矫治，对有需要的听力残疾儿童提供精神心理干预，对听力残疾儿童家庭提供心理辅导、家庭康复指导与咨询等支持性服务的依法登记的社会组织。

3.6

听觉训练auditorytraining

充分利用听力残疾儿童的残余听力和助听、辅听设备的作用，通过有计划、有步骤地学习和练习，帮助听力残疾儿童掌握聆听技能，提高听觉能力的一种功能康复服务。听觉训练是言语训练的基础，两者密不可分，通常统称为听觉言语训练。

3.7

言语语言训练speechtraining

充分利用听力残疾儿童的残余听力和助听、辅听设备的作用，通过有计划、有步骤地学习和练习，帮助发展听力残疾儿童的语言能力，包括建立语言意识，获得语言概念，理解和掌握有声词汇，正确运用语法规则表达意图，进行基本对话交流的一种功能康复服务。言语训练与听觉训练密不可分，通常统称为听觉言语训练。

3.8

个别化康复individualizedrehabilitationtraining

在康复机构中，由治疗师利用现代化的听觉康复、言语矫治和认知训练设备，对听障儿童的听觉功能、言语技能和认知能力进行系统评估；并结合其在集体康复教育、家庭康复中的有关问题，制订相应的听觉康复、言语矫治和认知训练计划，对其进行个别化的、有针对性的康复训练的过程。

3.9

听觉口语法auditory-verbaltherapy

听障儿童个别化康复的一种方法，通过助听设备将听障儿童的听力加以有效补偿或者重建，按照听觉、言语、语言、认知和沟通的自然发展顺序，在自然有意义的情境互动中，指导和教会家长帮助听障儿童学习倾听、语言和说话，并使倾听成为其生活方式的一种康复方法。

3.10

个别化康复教师individualizedrehabilitationteacher/therapist

按照听障儿童的特点、需求，遵照个别化康复的原则，对听障儿童实施评估、康复、教育的专业技术人员。

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3.11

听觉口语师auditory-verbaltherapist

个别化康复教师中的一