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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
安康市基础教育小课题研究结题报告
XKT202516初中数学自主学习能力培养的探索与研
立项号课题名称
1究
负责人陈晓勇所在单位平利县大贵初级中学
结题报告
课题由来自主学习现状研究过程及成果应用成效存在问题
关键词
本课题主要研究农村初中数学课堂学生自主学习能力存在的问题及
相应的改进办法，其目的是提高课堂效益，促进学生发展。研究从2014
年9月至2015年5月，历时近一年，分三个阶段进行，期间进行了大
结题
报告量的调查分析、交流讨论、查阅资料等活动，总结了我校学生数学自主
摘要
学习现状，并研究出相应的改进措施，由实验教师进行实践，发现新问
题，再讨论交流，不断改进，最终得到了一套较科学的、可操作性强的
方法策略，推荐给老师们使用。
课题由来：《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动
不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学
的重要方式。”而新课程的核心理念就是要让学生成为课堂的主人、成为学习
的主人，人人都能获得学习的成功和快乐。
结
通过理论学习结合身边实际我们发现在课堂教学，许多老师的教学方式还
题
报
很陈旧，很多学生的积极性、主动性没有得到很好的调动和激发。如何让学生
告
成为课堂的主人，如何让学生在课堂中发挥自己的潜能，如何让学生在课堂里
感受快乐、体验幸福？大家一致认为培养学生自主学习能力就是一个很好的切
入点。这就使本课题的研究具有了更大的价值。
课题界定：培养自主学习能力是推进课程改革提升学生素质的一个重要举
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
措，更是构建高效课堂的一个抓手。
培养学生自主学习能力主要是转变学生由学会到会学，由要我学到我要学
的根本的学习行为和学习习惯。一方面要求教师转变教学方法，落实教师为主
导、学生为主体的教育教学理念，为构建高效课堂探索好的方法与举措。另一
方面是培养学生的良好学习习惯，提升学生自主、合作、探究、创新的能力。
课题研究的理论依据：
1、我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“要改变学生的学习
方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学
生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新
知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
2、《新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生
之间交往互动与共同发展的过程；动手实践、自主探索、合作交流是学生学习
数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效
途径。”
3、有关心理学论著认为，儿童有尊重需要和自我实现需要。在合作学习过
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