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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
赤壁教学设计
题目赤壁学科语文年级八年级
授课教师工作单位
1.了解作者及“赤壁之战”的历史背景。
教学目标
2．反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
3.学习本诗“以小见大”的写作手法
教学重难
重点：通过赏析诗句，品味本诗表达的情感。难点：学习本诗“以小见大”的写作手法。
点
讲解法、赏析法
教学方法
运用的多媒体结合音频
信息技术
先从兴趣导入，而后让学生了解作者及背景，之后进行初读感知，让学生多读，在读中了解诗
教学设计
意，然后就诗句进行赏析，讲解名句，最后指导背诵。
思路
教学过程设计意图时间安排
一、简介作者
杜牧（803-852），字牧之，号“樊川居士”，京兆
万年（今陕西西安）人，晚唐诗人，以七言绝句著称，兴趣导入2分钟
内容以咏史抒怀为主。他的诗以文词清丽、情韵跌宕
见长。与李商隐合称“小李杜”。代表诗作有《过华
清宫》《江南春》《泊秦淮》《赤壁》等。
二、写作背景
《赤壁》选自《樊川诗集注》卷四（上海古籍出版社
去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
1978版）。诗人任黄州刺史时所作。赤壁是东汉末年周瑜了解背景，体会诗意2分钟
大败曹操的地方，在今湖北赤壁西北长江南岸。杜牧所写
的赤壁并非三国时孙、曹大战的地方，而是湖北黄冈的赤
鼻矶。所以说此诗虽为咏史诗，其实是作者借题发挥，借
相同的地名抒发感慨。
三、初读感知
1．读准节奏
赤壁
杜牧
折戟沉沙/铁未销，自将磨洗/认前朝。
东风不与/周郎便，铜雀春深/锁二乔。读诗歌，知诗意8分钟
2．读通诗意
【交流点拨】沉埋在沙中折断的战戟还没有腐蚀，
自己拿起来磨洗认出是前朝的兵器。如果不是东风给周
郎方便，大乔和小乔就会被深锁在铜台。
(二)文本探究
1．《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写
起？这样写有何作用？
【交流点拨】沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历
史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，诱发岁月流逝物存人非
的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会
被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又
常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗
人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是
英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺
垫。探究赏析诗意，体会作者情感30分钟
2．历史上一般怎样评价赤壁之战？诗人是怎样评
价赤壁之战的？
【交流点拨】周瑜火烧赤壁，是历史上以少胜多的
著名战役，多赞美之词。诗人不以成败论英雄。认为赤
壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，
否则就会有相反的结果。
3．体会“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两
句议论的妙处。
【交流点拨】诗人并未从正面去评论战胜的原因，
而是提出
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