2025年合作学习的价值、策略与方法，供老师教学设计时参考.pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

合作学习的价值、策略与方法，供老师教学设计时参考

导读

合作学习是“新教学”特别提倡的一种学习形式，从“新教学”

团队的研究和实践来看，合作学习是帮助学生进入深度学习的有效途

径。

本文整理了有关合作学习的理论知识、策略与方法，结合一些专

家的见解，供老师们在做教学设计时参考。

01何为合作学习

合作学习亦称协作学习，是学习者以小组形式参与、为达到共同

的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果，

而合作互助的一切相关行为。合作学习包含同伴互助学习与共同探究

学习。

在学校，许多课程由于综合作业难度较高，需要几位学生共同完

成，合作学习的场景比中小学阶段多。如果学生缺乏合作技能，教师

缺乏组织管理方法，容易出现小组“搭便车或一人扛”等情况。

现在，当课堂被迁移到互联网上，教师与学生、学生与学生之间

空间分离，组织合作学习似乎比平时更难了。

在这里，我们整理了有关合作学习的理论知识、策略与方法，结

合一些专家的见解，供老师们在做教学设计时参考。

02合作学习有何不同

基于社会互赖理论做出的三种学习分类，我们可以看一下这三种

学习形态的不同：

研究已表明，合作学习比竞争学习、个体学习更能提升学生的学

习效果。

当前形势下，脱离了传统教室的学习氛围，大学生居家完成在线

自主学习时，更贴近“个体学习”的状态。由于大部分学生没有在过

去的学习中养成独立、专注、持续的自主学习习惯，完成“自我计划、

自我监控、自我评价、自我总结”等，对他们来说是有难度的。

因此，我们推荐老师务必创造合作学习机会。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

03为什么推荐合作学习

从戴尔的学习金字塔中，我们知道让学生掌握知识的有效方法是：

小组讨论、实际演练/做中学、马上应用/教别人。它们有两个共同特

征，一是均为主动的学习成果输出，二是均与合作学习有关。

在线学习环境中，教师发起直播课程或者推送录播课程资料，短

时间内传递的知识信息量过大，即使教师在答疑时针对重要问题有的

放矢，也无法面面俱到顾及全部学生。如果没有合作学习，在线教学

的效果完全只受教师讲解能力与学生个人理解能力两方面因素主导。

在合作学习中，通常异质分组，不同资质的学生形成了一个学习

共同体，落后的学生感觉到安全，在与同学的沟通中改进自己的认知、

获得针对性的帮助，优生则在指导同学过程中梳理总结学习成果与方

法、促进高阶思维发展，每个人在“成果分享-修正认知-达成共识”

的循环中提升了学习绩效。

同时，合作学习也是一种社交体验，学生在其中建立起彼此的信

任感，在不同的观点中更容易形成辩证观和同理心，有利于使其能成

长为心理健康、大度包容、视野宽阔的社会公民。

04如何设计合作学习

合作学习本是与教师辅导、自主学习并列并存的一种学习形态。

罗瑞兰德的学习循环理论框架形象展示了学生学习的过程。

那么教师的在线教学设计中，应将合作学习考虑到课程整体设计

中来。

促进合作学习的前提，应是建设学生之间的积极互赖关系。教师

可以从目标、角色、资源、奖励等方面入手。

目标互赖：统一共同目标是合作开始的必要条件，小组目