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孙权劝学
模块一思维导图串知识(图解新知)
模块二基础知识全梳理(吃透教材)
模块三教材习题学解题(思维拓展/链接中考)
模块四核心考点精准练(4大考点)
模块五小试牛刀过关测(分层演练)
1.初步了解作者及文本常识。
2.掌握本课基础文言知识。
3.尝试思考探究并解决教材中的问题。
4.了解本文在中考中的考点考法。
5.系统训练,突破重点。
一、作者介绍
司马光,字君实,号迂叟,世称涑(sù)水先生、司马温公,北宋政治家、史学家、文学家。主持编纂了《资治通鉴》。元祐元年去世,追赠太师、温国公。谥号文正。为人温良谦恭,刚正不阿,做事用功,刻苦勤奋,以“日力不足,继之以夜”自诩,堪称儒学教化的典范。著有《司马文正公集》《稽古录》。
二、文体知识
本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的,《资治通鉴》共294卷,它记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名是当时的皇帝宋神宗定的,取“鉴于往事,有资于治道”之意。
三、生字注音
卿(qīng)今当涂(tú)掌事孤岂(qǐ)欲卿治经为博士邪(yé)孰(shú)若孤
涉(shè)猎刮(guā)目遂(suì)更(gēng)刮目相待
四、词语汇总
(一)重点实词
1.卿今当涂掌事:当道,当权
2.蒙辞以军中多务辞:推托务:事务
3.但当涉猎但:只,只是涉猎:粗略地阅读
4.孰若孤:如,比得上
5.自以为大有所益:益处,好处
6.及鲁肃过寻阳及:到,等到过:经过
7.非复吴下阿蒙:不再是
8.即更刮目相待更:另,另外刮:擦拭
9.肃遂拜蒙母:于是
(二)通假字
邪:同“耶”,语气词(孤岂欲卿治经为博士邪)
(三)一词多义
1.治
(1)研究(孤岂欲卿治经为博士邪)
(2)修养(险躁则不能治性)
2.见
(1)了解,知道(见往事耳)
(2)知晓,识别(大兄何见事之晚乎)
3.当
(1)掌管(当涂掌事)
(2)应当(但当涉猎)
4.以
(1)介词,用蒙辞以军中多务
(2)介词,认为自以为大有所益
(四)古今异义:
1.往事(见往事耳)
古义:历史今义:过去的事情
2.博士(治经为博士邪)
古义:当时专掌经学传授的学官今义:一种学位称呼
五、课文翻译
当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不可以不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说:“我难道想要你研究经书当博士吗?只应当粗略地阅读,了解以往的事情罢了。你说事务多,谁比得上我事务多呢?我经常读书,自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候,鲁肃和吕蒙谈论议事,十分惊奇地说:“你现在的(军事方面和政治方面的)才干和谋略,不再是原来的那个吴县的(没有学识的)阿蒙了!”吕蒙说:“读书人(君子)分别几天,就要另外用新的眼光看待他,长兄你知晓事情怎么这么晚呢!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友然后就分别了。
六、课文主题
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事,突出了孙权关心下属、耐心说服、不以权势压人的行为,赞扬了吕蒙接受意见并努力学习、学有所成的事迹,说明人只要肯学习就会有长进的道理。
七、写作特色
1.记事简练:
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断,即先交代事情的起因,紧接着就写出结果,而不写出吕蒙如何学习,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而有成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。
文中写孙权劝学,着重以孙权的劝说之言来表现其善劝,而略去吕蒙的应对之言,仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应,并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说;写鲁肃“与蒙论议”,着重以二人风趣的一叹一和来表现吕蒙才略的惊人长进,而略去二人“论议”的内容,并仅以“肃遂拜蒙母,结友而别”一句作结。
2.用对比的手法来突出文章中心:
文章开篇写孙权劝吕蒙学习时,从学习的必要性入手劝说,吕蒙借事务多推托。孙权用自己的状况和吕蒙的状况作对比驳斥他的托辞,说明没有理由不去学习。
文章开篇写吕蒙找理由不学习,后来从鲁肃的话中可揣测吕蒙曾无“才略”,与后文吕蒙的表现、鲁肃的评价形成鲜明对比,突出学习带给一个人的巨大转变。
3.侧面烘托
全文以对话为主,几句话就使读者感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。总的来说,孙权的话,语重心长,显示出王者风范;鲁肃语带惊奇,流露出佩服和欣慰;吕蒙的回答充满智慧,显出一个武将特有的直率。
八、默读课文
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