2025年部编版小学语文二年级上册我是家乡代言人----二上第四单元大单元整体设计.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

我是家乡代言人|二上第四单元大单元教学

设计

单元整体解读

二上第四单元围绕“爱家乡”主题，编排了课文《古诗两首》《黄

山奇石》《日月潭》《葡萄沟》以及《园地四》和“我爱阅读”

《画家乡》。本单元以写景文章为主，以家乡美景为线索，通过

优美词汇，形象的表达，描绘不同地方之美，表达赞美之情。其

中《登鹳雀楼》写了登上鹳雀楼看到的景色，同时道出了“站

得高，看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主

义手法，再现了庐山瀑布的雄壮和美丽，抒发了作者对风景的赞

美之情。《黄山奇石》一课图文并茂，描述了大自然的鬼斧神工，

读后让人感到风景俊美、景色神奇。《日月潭》介绍了日月潭的

地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝

岛台湾的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方，

表达了作者对当地风情的向往和热爱之情。

教材在《黄山奇石》《葡萄沟》课后题安排了仿句的练习，在《古

诗二首》《日月潭》课后题安排了写景词语的拓展积累，在《园

地四》中安排了写景词句段的积累，旨在引导学生在语言学习过

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

程中进行积累，在丰富语言经验基础上表达迁移，达到灵活使用

的目的。

因此，本单元在课程内容上同属于“语言文字积累与梳理”和

“文学阅读与创意表达”两个学习任务群。

本单元的语文要素是“积累优美的词句”。纵观教材编排体系，

尤其在低段教材中“积累与运用”设计充分体现了递进性：

低段“积累与运用”阶梯图

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

根据课程标准要求，“积累与运用”这一语文要素始终贯穿于小

学语文的学习中，在中低段表现的格外明显，且积累的内容根据

学生的经验呈螺旋上升式发展，从机械记忆词语、短语的固定搭

配，到自主感悟语言并根据自身喜好进行积累。因此，教师可以

通过设计学习任务，让学生在完成真实任务的实践体验中内化这

一学习方法。

学情分析

学习的起点

二上第四单元课文，是学生首次接触以“爱家乡”为主题的文章。

识字方面，通过一年级的学习，学生已经掌握了基本的识字方法，

具备一定识字能力；词句理解能力能力方面，通过一年级的学习，

学生已掌握通过联系上下文、结合插图、联系生活经验等理解词

句的方法；词句品读能力方面，学生通过一年级儿歌、童话故事

中建立了对比喻、拟人修辞表达的初步印象，在本单元学习中，

学生将通过写景文进一步体会比喻句、拟人句等形象的表达效果，

尝试仿说仿写，从而落实“积累优美词句”的单元语文要素。低

段学生对家乡美景和生活中的风景熟悉但缺少有效观察，表达喜

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

爱只是支言片语，尚不能将对家乡风景的热爱之情有效传递和充

分表达。这是学生学习本单元的起点。

学习的增量

低段活泼童真，教学时可以联系学生已有学习经验，引导学生在

以“情境——任务——活动”为特色的学习过程中，通过课文例

文自主合作感悟，挖掘教材潜在资源，运用所学，走出教室，领

略家乡风景，在实践中解决问题，积累优美词句，提升审美素养，

实现学习的增量。

大单元设计的构思

基于单元整体解读和学情分析，梳理本单元编排内容，结合课标

（2022年版）对第一学段“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表

达与交