2025年化学人教版九年级上册第三单元第二节：原了的结构教学设计.pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

第三单元第二节：原了的结构教学设计

一、教材分析

学生在前面三个单元学到的微观知识有限，对原子的构成内容的抽象思维

和对教材以结论性的叙述型语言理解成为本节教学内容的难点。为了突出重点、

突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主

线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：

1、充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景，将抽象问题形象直观化，

激发学生探究的欲望。

2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方

式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认

识原子的构成及原子核外电子排布。、

教学目标

知识与技能：了解原子是由质子、中子和电子构成的；知道核外电子是分

层排布的，了解原子结构示意图表示的意义，掌握原子结构与

元素的化学性质。

过程与方法：充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，

化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获

取的信息进行加工。通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养

成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观：激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣.对

学生进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教

育。

教学重点：

（1）原子的构成：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

（2）原子核外电子分层排布的规律，学会原子结构的表示方法

教学难点：

（1）知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。

（2）原子核外电子分层排布的规律。

二、教学方法

讲授法、分组讨论法、多媒体教学

以图表信息分析，史料介绍为媒介，通过观察、讨论与交流、领悟等系列

群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。通过对具体原子内部结构展示的

观察，对原子核外电子排布有初步认识，并能用简单结构方法来表示原子的结

构。

三、教学过程

（一）、原子的构成

知识回顾：什么是原子？

教师引导学生思考

1.用其他方法能否将原子继续分下去？若能，它可以分为几部分？

2.原子是一个实心球体吗？相对于原子来说，原子核所占空间有多大？

3.原子核还能再分吗？如能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些

粒子有区别吗？

教师利用PPt展示三位学家对原子的认识及原子奇特的内部结构。然后学生

总结原子构成。

1.原子可以再分

原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。或者

说原子由原子核和核外电子两部分构成。

学生讨论

(1).质子数与原子核所带的电荷有何关系？

(2).电子带电吗？电子数与原子核所带的电荷有何关系？

(3).整个原子显电性吗？为什么？

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

学生归纳原子的特征

学生讨论P表格带来的信息师生指正

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学生观看不同原子的核外电子排布情况

（二）、原子核外电子的排布

教师讲解与介绍原子的核外电子排布

1.核外电子排布

（1）电子在核外分层排布

教师简介原子结构示意图并介绍每部分所代表的意义

（2）.原子结构示意图（以氧原子为例）教师展示氧原子的结构示意

图

学生讨论：课本P原子结构示意图，阅读课本P思考下列问题。利