幼儿园活动区的设计指导.ppt

活动区活动中幼儿的学习与发展

正确理解幼儿的活动区活动目标：理解游戏与幼儿学习和发展的关系认识活动区活动是幼儿通过游戏进行的自主学习单元9.101《幼儿园工作规程》（89年，96年）03《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010年）02《幼儿园教育指导纲要》（2001年）04《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（2011.12.28.）幼儿园教育要“以游戏为基本活动”一、游戏是幼儿园教育的专业性体现01值得我们反思的是:02为什么幼儿园至今仍然存在小学化倾向，未能做到“以游戏为基本活动?03我们为什么要提前教小学的内容，为什么要用小学的方法而不用幼儿园的方法教？04什么是有别于小学的幼儿园的方法？《指南》告诉我们什么？1《指南》中的目标告诉我们:幼儿阶段应该学习什么；2《指南》的说明和教育建议告诉我们:幼儿园教育的方式是什么。3阅读《指南》说明部分任务：请找出两段文字中的两个关键词，说明游戏是幼儿园教育的基本形式。说说为什么这两个词与游戏的关系最为密切关键词：个体差异直接经验要做到“以游戏为基本活动”来实施《指南》中的目标，教师需要具备怎样的的专业素养和能力？01如果不具备这样的素养和能力，哪怕教再粗浅的知识，照样用小学的方法来教。02反省一下自己是否具备这样的专业素养和能力03游戏最能体现个体差异和直接经验，通过游戏促进幼儿的学习与发展，是幼儿园有别于中小学教育的专业特殊性体现。01创设能激发幼儿游戏兴趣的环境，和能有效推进幼儿发展的游戏指导能力，是教师专业素养的重要体现；02教师对幼儿游戏行为与发展关系的把握是防止小学化的根本保证。03小结：二、游戏与幼儿发展的关系案例分析：阅读资料卡：角色游戏案例“分食物”阅读资料卡：运动游戏案例“滑滑梯”问题：从案例中分析，幼儿的游戏行为与发展具有怎样的关系要求：小组讨论结果以关键词的形式写在纸片上。0102沙池里，妮妮用铲子快速地将沙池表面上的干沙拨开，从底下挖出湿沙，一铲一铲装进一个盆子里，装满后又用铲子将盆里的沙拍紧，再装，再拍紧，直到满满的、紧紧的。然后快速地将盆倒扣下去，小心翼翼地将盆拿起来。“一个蛋糕做好了，”她自言自语道。又用铲刀从中间切开，一分为二。半个铲到一个纸盘里，另外半个铲到另一个纸盘里，一手拿一个盘，走到两个客人老师面前，说“请吃蛋糕吧”。马上，她又做了一个蛋糕，这次她用铲子从中间横一刀，竖一刀，分成了四块，放到四个盘子里，嘴里叫喊“卖蛋糕唻”。活动室一角的小餐厅里，妮妮将六颗汤团（木珠子）放在两只小碗里，每只碗里放了3颗，准备给两个小娃娃吃，强强又抱来一个娃娃，说“我的宝宝饿了”。妮妮便从一只小碗里拿出一颗汤团放到另一只小碗里，这时三只小碗里分别是3颗、2颗、1颗，她看了看，又从装3颗的碗里，拿出1颗放到只有1颗的碗里，这时每只碗里都是2颗汤团了。她对强强说：“三个宝宝吃汤团”。角色游戏案例：分食物户外场地上，强强从滑梯上坐着滑下来后，便直接从滑道爬上去，没爬两步就趴着滑了下来，他尝试了几次不同的方法往上爬，如两手分别抓住滑道两边双膝跪着爬，弓着身体双脚向上爬，一条腿膝盖跪着另一条腿用脚……一次又一次。01他又从楼梯走上滑梯，然后趴下头朝下试图倒着滑，但估量了一下没敢滑，还是正趴着身体向下滑去，感到很满足。02运动游戏：滑滑梯分食物的案例说明,幼儿的游戏行为反映了幼儿的发展水平,但隐含了新的发展。滑滑梯案例说明，幼儿总是在已有水平基础上小步递进地自我发展。游戏反映发展——已有经验表现——与发展同步游戏巩固发展——重复性行为——自发练习游戏促进发展——尝试性行为——自我发展小结：问题讨论：为什么会玩的孩子聪明？分别以木棒或方木或矿泉水瓶为游戏材料，假想一下幼儿在游戏中会如何使用这种材料。就某种使用方法为例，想想如果没有这种材料，幼儿还会寻找哪些材料替代。用大白纸写下来。阅读资料卡9.1.4:不断重来，不亦乐乎从案例中发现幼儿的游戏行为具有怎样的特征，这一特征说明什么？三、游戏对幼儿发展的效应不断重来，不亦乐乎下面是活动区里幼儿的自发游戏行为：建构区：轩轩刚刚搭好了一个高塔，随着一声“地震啦”，便把它推到了；重新又开始搭，这回他是把积木一横一竖搭的，可是刚搭完，一声“爆炸啦”，又推到了。再搭……美工区：小宝刚画完一艘船，就用笔涂掉了，嘴里说“沉下去了”。接着又拿出一张纸，再画。画了又画，边画嘴里边念念叨叨的，一共画了四五张关于轮船的画……益智区：皮皮用夹子把大大小小各种颜色的圆片片一个一个连起来，说：“一条毛毛虫”，接着就把它拆