2025年儿童医院体验馆教案.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

儿童医院体验馆教案

一、情况分析

有八名幼儿园同时做“医院”的游戏，其中六名幼儿没有参加角色商量都急于抢拿玩

具，这影响了另两名正在协商的幼儿，停止协商与加入了玩具的争抢，等人手一物后，才

搬了桌椅围坐下来，我以“病人”身份来到“医院”，试图了解他们的游戏水平。不料，

八名幼儿同时上来为我看病打针，虽然我反复强调，只能一人打，最后还是被挨了五针，

游戏结束评价，我向幼儿讲述了自己的遭遇，请大家来评评。医生这样做对吗？为什么？

虽然说不对，但至于为什么，除个别幼儿外，大多是说不清楚的。

表明１：八名幼儿同时搞“医院”的游戏，说明兴趣和意愿，但从游戏看看，幼儿对

“医院”的重新认识还很直白，片面。

说明２：此阶段的幼儿还具有以拥有丸剂材料来确认角色身份的特点，以拿了听诊器

就是医生等。

二、建议

知道自己做什么角色，能初步按自己扮演的角色职责行动

三、教师指导

1、提供材料

（1）减少“医院”主题的寓意性玩具。

（2）提供药瓶、小棒、积木等可供“医院”游戏的废旧物品或替代品。

2、多样经验

讨论平日时里去医院看病的情况。

恳请爸爸、妈妈了解有关医院的事情。

谈话：你去过医院吗？医院里有谁？他们做些什么？

3、观测重点与指导方式

（1）重点观察“医院”主要的人数，角色协商及其扮演。

（2）稳步以“病人”的身份回去医院，通过“医生”和“病人”的对话，介绍情况，

协助幼儿整理尚无经验，成功地游戏。

4、游戏评价

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

（1）如果“医院”角色及其饰演不尽人意，例如语言对话不完备，犯罪行为和实际

相符，表明幼儿对此的体会还比较深刻，全面，可不并作评价。

（2）如果“医院”角色及其扮演较以前有很大进步，评价时请幼儿介绍游戏的情况，

巩固幼儿介绍游戏的情况，巩固幼儿对“医院”的认识和反映水平。

表明（１）：居幼儿对“医院”的重新认识还很比较。多提供更多寓意性玩具材料或

替代品，能够起著提示信息和鼓励促进作用。

说明（２）：幼儿在游戏中的表现，取决于已有的经验，应多途径地引导幼儿熟悉了

解医院，增加感性认识，不仅知道医院是干什么？还知道医生及其工作。

表明（３）：游戏的评价必须看看幼儿的现有水平，如果辨认出幼儿对某些生活的认

知还不全面或并无重新认识，则应当在经验的多样上下功夫，而不急于使幼儿整体表现。

说明（４）：如果幼儿有经验而不知如何表现或不注意表现，教师可启发引导，如设

计提问，创设的情景等。

活动目标：

1、理解看病的大概流程，知道医院的几个主要部门及其作用。

2、初步介绍医生护士的工作，体验他们工作的艰辛。生病时不惧怕看医生。

3、为医院游戏丰富经验。

活动准备工作：

1、照片、录像、标记牌、看病流程图(挂号、门诊、收费、配药)

2、应邀儿科医生徐医生(家长)参予活动

3、有图的字卡：问、看、听、摸

4、针筒、娃娃一个

活动过程：

环节一

一、理解看病的主要流程和医院的主要部门。

1、认知幼儿对就医流程的旧有经验。

师：小朋友身体不好的时候，爸爸妈妈会带我们上医院看病，那