10.3 实际问题与二元一次方程组第1课时 和差倍分问题 教学设计 七年级数学下册（人教版2024）.docx

10.3实际问题与二元一次方程组

第1课时和差倍分问题

教学目标

课题

第1课时和差倍分问题

授课人

素养目标

1.能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程组．

2．学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答．

3．在用二元一次方程组解决实际问题的过程中，培养应用数学的意识，体验数学的实用性，提高学习数学的兴趣.

教学重点

以方程组为工具，分析、解决含有多个未知数的实际问题．

教学难点

确定解题策略，比较估算与精确计算.

教学活动

教学步骤

师生活动

活动一：旧知回顾，新课导入

【设计意图】

复习二元一次方程组的解法及列一元一次方程解应用题的步骤，引入本节课内容.

【回顾导入】

结合之前所学的知识，回答下面的问题．

(1)解二元一次方程组的基本思想是什么？常见方法有哪些？

解二元一次方程组的基本思想是消元，常见方法有代入消元法和加减消元法．

(2)列一元一次方程解应用题的一般步骤是什么？

一般步骤是审、设、列、解、验、答．即(1)审清题意，找出已知量和未知量；(2)设未知数，并用含未知数的式子表示出相关的量；(3)根据题中的相等关系列出方程；(4)解方程；(5)检验所得结果是否满足所设方程且具有实际意义；(6)根据提问作答．

前面我们结合实际问题，讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组．本节课我们继续探究如何用方程组解决实际问题．

【教学建议】

教师可让学生结合教材P94例4和P97例7，初步探究列二元一次方程组解应用题与列一元一次方程解应用题的共性问题．

活动二：问题引入，自主探究

【设计意图】

以教材探究题为例，探讨用二元一次方程组解决实际问题的一般步骤和方法，引入和差倍分问题．

探究点和差倍分问题

例1(教材P101探究1)养牛场原有30头大牛和15头小牛，1天约用饲料675kg；一周后又购进12头大牛和5头小牛，这时1天约用饲料940kg.饲养员李大叔估计每头大牛1天需饲料18～20kg，每头小牛1天需饲料7～8kg.你能通过计算检验他的估计吗？

我们分步来解决这个问题：

问题1怎样判断李大叔的估计是否正确？

根据题中给出的数量关系求出每头大牛和每头小牛1天各约需饲料用量，再来判断李大叔的估计是否正确．

问题2写出题中的已知量和未知量．

已知量：购进前后大牛和小牛的数量，购进前后每天饲料的用量．

未知量：大牛1天饲料的消耗量和小牛1天饲料的消耗量．

问题3设每头大牛和每头小牛1天各约用饲料xkg和ykg.写出题中的相等关系并用含未知数的等式表示．

问题4请将下面的解答过程补充完整．

设每头大牛和每头小牛1天各约用饲料xkg和ykg.

根据两种情况的饲料用量，找出相等关系，列得方程组解这个方程组，得

这就是说，每头大牛1天约需饲料20kg，每头小牛1天约需饲料5kg.

问题5饲养员李大叔的估计正确吗？

根据问题4的结果可知，饲养员李大叔对大牛的食量估计较准确，对小牛的食量估计偏高．

归纳总结：列二元一次方程组解应用题的一般步骤：

审

审题，分析题中已知什么、求什么，明确各数量之间的关系

设

设未知数(分直接设元和间接设元)，用含未知数的式子表示出相关量

列

根据相等关系列出两个方程，组成方程组

解

解方程组，求出未知数的值

验

检验所求未知数的值是否满足题意和实际意义

答

根据问题作答(包括单位名称)

和差倍分问题中常见的相等关系：

较大量＝较小量＋多余量；总量＝一份的量×倍数；各分量相加＝总量.

【对应训练】

教材P101练习第1，2，3题.

【教学建议】

学生可以先独立分析问题中的数量关系，列出方程组，得出问题的解答，再与同学交流，教师注意规范解题过程．对于学生列出的其他正确方程，如12x＋5y＝265，教师可让学生介绍自己的想法并予以肯定，指出列方程组时应尽量使用原题中的数据，如265应写成940－675；对于同一问题的不同解法，结果应一致，若不一致，则需仔细检查过程是否有纰漏．

活动三：知识延伸，举一反三

【设计意图】

引导学生用二元一次方程组解决配套问题.

例2某瓷器厂共有120名工人，每名工人一天能生产200只茶杯或50只茶壶，8只茶杯和1只茶壶为一套．要使每天生产的茶杯和茶壶配套，应如何安排生产？

问题1写出题中的已知量和未知量．

已知量：工人总数，每名工人一天能生产茶杯或茶壶的数量，组成一套茶具所需茶杯和茶壶的数量．

未知量：生产茶杯的工人数量，生产茶壶的工人数量．(1)审

问题2应如何设元？

设安排x名工人生产茶杯，y名工人生产茶壶．(2)设

问题3找出题中的相等关系并用含未知数的等式表示．

eq\a\vs4\ac\hs10\co4(①生产茶杯的工人数量,＋,生产茶壶的工人数量,＝120；,x,