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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

毫米的认识教学反思15篇

毫米的认识教学反思1

本节课为了让学生感觉到数学知识与实际生活的紧密联系，我从学

生的生活经验出发，让他们从内心深处产生学习新知的欲望，并通过测

量、讨论交流让学生自己发现新知，培养学生的探究精神、合作能力等。

学生对毫米这个新概念还是有一些基本认识的，当问起碟片的厚度

不足1厘米怎么测量的时候，学生能很快的回答出用毫米来测量。在教

学时，测量的.方法需要进一步规范。起点对准0刻度，直线紧紧靠近

尺，再把数字读一读。

今天上课的时候发现，小刻度的读法，学生有些困难，有的数空格

的个数，有的数小的刻度线，有的从整厘米的刻度开始数，因此需要有

一个教学环节，将毫米数的部分放大后清晰的展示出来，再明确，数的

是间隔数，尺子的质量问题，测量的方法问题，也导致部分测量的数据

略有误差，教学时还是忽略不计。

单位换算，今天只有厘米和毫米，换算时80毫米=8厘米，5厘米

=50毫米，因为只有两个单位，学生有点思维定势，整十就换成一位数，

一位数就换成两位数，因此这里不适合安排单位换算，只是简单的单项

出现一两组即可。这部分内容适合放在后面的课时里出现。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

只是在学生做作业时，作业中出现了如下问题，需要在以后的教学

中改进：

1、不是从刻度开始测量的物体长度，部分学生没有注意到，只看

了最后一个刻度就读数了

2、（）厘米（）毫米，学生理解成了（）厘米=（）毫米

3、数学课堂练习本的长和宽，超过了一把尺子的测量范围。

毫米的认识教学反思2

教学内容：新人教版三年级数学上册第三单元测量第一课时

本节课的设计，引导学生通过观察、操作、猜测、测量，使学生对

毫米的认识逐步加深，建立毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，

会进行简单的换算。结合具体内容向学生渗透长度单位________于实际

生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问

题的能力。

一、关于教材的处理：

在测量这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千

米”。在之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一

些有关测量的知识与方法。通过学习，学生对常用的长度单位会有一个

比较完整的认识。本来我也试着想把毫米和分米这两课时合并成一课时

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

完成的，但考虑课堂上的时间问题，因为毫米的学习学生对于进率关系

的迁移是比较有难度的.，和米、厘米结合起来也要花许多时间，所以

两课时合并一课时可能完成不了教学任务。于是，我在修改了＜毫米和

分米的认识＞教学设计后，重新设计＜毫米的认识＞这节课，并且在这

节课的巩固练习中设计了涉及到各长度单位混合的题型。

二、关于重难点的突破：帮助学生建立相应的长度观念

1、紧密联系生活。

帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要内

容，也是解决生活中的实际问题的基础，应该作为检验本单元教学效果

的一个重要方面。长度知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。在

帮助学生建立1毫米的观念时，除了要充分利用教材提供的资源外，同

时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。如让学生在1分硬币上

找1毫米、量电话卡银行卡的厚度，教室内是否存在1毫米等等，通过