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钳工测量说课稿

一、教材构造与内容简析

本节课所涉及到的教学内容是中国劳动出版社《钳工生产实习》一书。测量就是用一个标准量与被测量进展比拟的过程。这局部内容与零件及产品的质量亲密相关，它是本册教材锉、锯、钻孔操作局部的工艺内容之一。这节课的教学是学生在实习了钳工根本操作的根底上进展的，采纳行为导向型教学法——工程法。学生在通过《钳工测量》的活动后，已经感知和体验了测量的方法、留意事项、误差分析及造成不合格缘由分析。由于这局部教材与学生的实际操作联系严密，学生的学习兴趣比拟高，学生互动性较好。

二、教学目标

依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征和以往的操作阅历，制定如下教学目标：

1、在活动中，让学生把握常用量具的使用保养、加工精度的检测及缘由分析，重视专业力量的培育。

2、增加团队合作精神和演讲表达力量，提升自己的自信念，注意社会力量的培育。

3、理论联系实际，增加互动，培育学生分析和解决问题的力量。充分发挥学生在课堂内“动眼、动脑、动手、动嘴”，体会实习中到处要细心，使学生养成严谨的专业素养。

三、教学重点难点

重点：把握工件加工精度的测量方法

难点：造成精度不正确的缘由分析

四、说教法、学法

《钳工生产实习》是一门培育中级技术工人的操作技能课，以动手力量为主，重视技能操作，是机电类专业学生实习的根本内容之一。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设公平、和谐的学习气氛，让学生在自主、合作沟通中经受分工程测量的活动，给学生足够的思索时间与空间进展学习，让学生在自己的动手中来发觉问题、解决问题，然后教师再作点评总结，使学生结合所见、所闻的机电产品中联系熟悉和体会测量的必要性。

五、说教学过程

1、给学生充分的时间进展团队学习，拓宽教学的时空。本节课时间安排是这样安排的：导入新课2分钟，学生分组活动14分钟，学生展现成果、学生评议20分钟，教师总结评价3.5分钟,布置作业0.5分钟。

（1）钳工操作是一项实践性强的教学活动，由于在上课前学生已有肯定的.技能操作阅历积存，然后再结合本节课所讲授的要求，学生有足够的自主学习力量。

（2）课后让学生在实习中体会本次课所学学问，通过实践应用到寻常工作中。

2、在整个教学过程中表达了“钳工教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进展，学生是全程参加、全员参加工程活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的沟通。

（1）创设问题情境

一开课，我就提出为什么我们国家有些机电产品质量比不上国外如（使用寿命、机器精度、能耗、性能……），提出零件加工精度（尺寸精度、外形精度、位置精度）、不同的装配方法（完全互换法、分组装配法、调整法、修配法）与产品质量的关系，这些都与钳工操作有很大的关系，通过分析充分调动了学生学习的积极性。

（2）自主探究，找出缘由。

动手实践，作好记录。学生分（红、黄、蓝绿）4组，每组6-8人。对工件分成4个工程进展尺寸精度、孔距精度、位置精度、协作要求进展检测，以团队形式共同学习。

①每组学生派代表领取工件，教师分发单角镶配零件图、工件检测记录卡。依据本组所测量的工程，让学生到讲台选择检测工件所需的工、量具。

②学生测量操作。按记录卡上本组所检测的工程要求，进展相关要求检测。并把相关记录按要求填好。

③教师此时下到每个小组，对学生测量中存在的问题进展辅导（答疑）。

④学生展现成果、学生评议。让学生说说造成不正确的缘由，如何预防。（此时教师为走上讲台展现的同学来点鼓舞，如“站到讲台上都是最棒的”、“同学们来点鼓舞，大胆点”）允许其它同学补充并进一步稳固所学内容。⑤教师评价总结。找出各组学生在活动中的闪光点，对成绩表现凸出的组进展口头表扬鼓舞，同时对缺乏之处提出自己的看法，使同学们能够对测量有明晰熟悉。对简单产生的问题望同学们仔细分析、引起重视，在加工中不要只顾某个精度，而无视了其它精度要求。

在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参加教学的全过程。利用分工程、记录、展现等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了