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铅笔有多长说课稿

一、说教材

1、出处：《铅笔有多长》是小学二年级数学下册第五单元第一节内容。

2、重难点确立：本节内容是学生在一年级学习了长度单位米和厘米的根底上，进一步熟悉长度单位分米和毫米，结合生活实际，经受测量物体长度的过程。由于学生空间观念比拟薄弱，让学生实实在在感受出1分米、1毫米有多长是重点，让学生初步了解米、分米、厘米和毫米之间的关系是难点。

二、说教法

教学本节内容主要以动手操作、亲自感受的实践为主，辅以谈话、练习、嬉戏等方法来实现教学目标。在教学中，既发挥了学生的主体作用，又调动了学生主动参加教学的积极性。如量一量、想一想、说一说、玩一玩、练一练等。

三、说学法

1、让学生在学习过程中充分的动起来，动脑思索、动手操作、动笔练习。总之，能让学生做的、想的尽量让学生自己做、自己想，最终将所学学问点内化。

2、引导学生把所学学问联系、运用于生活实际，使所学学问得到连续、扩展和延长，促进学生的探究意识、发觉问题意识，培育学生初步的实践力量和空间观念。

3、让学生在实践活动中学数学，做数学、用数学，从而学会用数学的眼光观看四周世界，体会数学的作用和价值，提高其数学应用意识和应用力量。

四、说过程数学网搜集整理

1、引入阶段尽量用现实生活中的详细事物，让学生明白本节课的学习目标。

2、嬉戏环节是为了缓解学生在承受新知过程中的疲惫感。

3、第一个教学活动是让学生熟悉1分米有多长这个学问点。让学生先估量再进展测量那根10厘米左右的铅笔，当学生测量出铅笔有10厘米左右时，顺势引出分米与厘米的关系。

4、其次个教学活动是让学生熟悉1毫米有多长这个学问点。让学生测量6厘米多一点的小木棒，当学生对“多一点”都说不出所以然时，我乘机引导学生观看1厘米中间有几个小格，当学生说是10小格时，我给学生介绍每个小格就是1毫米，从而可以得出1厘米=10毫米。

5、为了让学生加深对1分米、1毫米的熟悉，我又让学生实际测量生活中常见的一些物体，有的测量数学书的长、宽、厚，有的测量自己文具盒的长、宽、高，还有的测量硬币的厚度等等，使学生进一步加深了对长度单位的感性熟悉，同时使长度单位得到了应用。

铅笔有多长说课稿2

《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”。因此，在教学《铅笔有多长》这一课时，我努力为学生供应学生所熟识的情境，把测量与学生的实践活动严密联系在一起，让学生在做中学。充分利用学生现有的学问阅历和他们所熟识的事物组织教学，让生活实际成为数学学问的源头，使学习数学真正为学生生活中的需要；同时拓宽应用数学学问的渠道，培育学生分析和解决实际问题的力量。

在教学《铅笔有多长》这一课时，我先让学生回忆一年级学习过的米和厘米这两个长度单位。让他们说一说米和厘米分别用什么英文字母表示，用手势表示一下1米和1厘米的长度，并在自己的本子上分别画出一条1米长和1厘米长的线段，再说一说米与厘米之间的关系。然后创设了估量、测量铅笔长度的情境，引出分米这个长度单位及米、分米、厘米之间的关系：我事先预备55根长约10厘米长的树枝和55根6厘米多一些的小棒依次分给班上的55位同学，让他们先估量树枝的长度再进展实际测量，当学生说出测量的结果是10厘米时，我就直接告知他们，10厘米就是1分米，让他们看一看1分米究竟有多长，再者让学生用手势表示一下1分米的长度，用铅笔画一画1分米的长度，然后让学生闭上眼睛想一想1分米有多长，从而使学生渐渐建立“分米”这个概念。最终通过学生已有的学问：1米=100厘米，推出1米=10分米。

这一课的其次个教学活动是让学生熟悉1毫米有多长这个学问点。我也是让学生先估量再进展测量那根6厘米多一点的小棒，当学生测量出那根小棒有6厘米多一点时，我说：“多一点，你们能不能用一个详细数字来表示呢？”同学们都说不出所以然，我乘机引导学生观看1厘米中间有几个小格，当学生说是10小格时，我给学生介绍每个小格就是1毫米，从而可以得出1厘米=10毫米。

为了让学生加深对1分米、1毫米的熟悉，紧接着，我又让学生实际测量生活中自己喜爱物体的长、宽、高等，有的同学测量数学书的长、宽、高，自己文具盒的长、宽、高，硬币的厚度等，他们不仅能精确进展测量，并且能恰当地使用长度单位，进一步加深了对长度单位的感性熟悉，同时使长度单位应用得更加敏捷。

引导学生把所学学问联系、运用于生活实际，可以使所学学问得到连续、扩展和延长，又可以促进学生的