《介绍我的教室》单元整体（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）.docx

《介绍我的教室》单元整体（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《介绍我的教室》单元整体（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

教材分析

《介绍我的教室》单元整体（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

本单元主要围绕一年级学生的日常生活环境——教室，引导学生通过观察、描述和比较，认识基本的几何图形，如长方形、正方形、圆形等。同时，通过实际操作和游戏活动，培养学生的空间观念和数学思维，为后续学习打下基础。本单元内容与学生的生活紧密相关，旨在激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的实践能力。

核心素养目标

1.空间观念：学生能够通过观察和操作，识别并描述教室中的基本几何图形，发展对形状和空间关系的直观感知。

2.数学思考：学生在探索几何图形特征的过程中，能够运用比较、分类等逻辑思维方法，形成初步的数学推理能力。

3.应用意识：学生能够将所学的几何图形知识应用于解决实际生活中的问题，增强数学与生活的联系。

4.严谨态度：学生在描述和比较几何图形时，能够准确表达，形成严谨的数学语言表达习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的数学语言表达能力，能够识别简单的图形，并对物体的形状有了初步的认识。

2.一年级学生的学习兴趣多集中在直观、具体的事物上，他们喜欢通过游戏和动手操作来学习新知识。他们的学习能力强于记忆和模仿，但逻辑思维和抽象思维能力还在发展中。学生的学习风格倾向于互动式和体验式学习。

3.学生在认识和理解复杂的几何图形时可能会遇到困难，比如区分长方形和正方形的特征。此外，将抽象的几何知识应用到具体情境中时，学生可能会感到挑战，需要教师提供适当的引导和具体实例来帮助他们理解和掌握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备北师大版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与教室相关的图片、几何图形卡片以及教学视频。

3.实验器材：准备足够数量的模型几何图形，用于学生操作和观察。

4.教室布置：将教室划分为活动区域，设置展示桌以展示学生作品，确保教室环境有利于互动学习和小组讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师以“同学们，你们能告诉我教室里有哪些图形吗？”这样的问题引入，激发学生的好奇心和兴趣。

回顾旧知：教师引导学生回顾在日常生活中见到的各种图形，如长方形、正方形、圆形等，并简要讨论这些图形的特点。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：教师详细讲解本节课将要学习的几种基本几何图形的特点，如长方形的对边平行且相等，正方形的四边相等，圆形没有边和角等。

举例说明：教师通过展示教室中的实物，如黑板、桌子、窗户等，指出它们分别对应的几何图形，帮助学生理解知识。

互动探究：教师将学生分成小组，每组发一套几何图形卡片，让学生尝试将卡片分类并讨论每种图形的特征。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生根据教师的指导，使用模型几何图形进行拼搭和组合，尝试创造出不同的图形组合。

教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决在操作过程中遇到的问题，鼓励学生分享自己的发现和创新。

4.课堂总结（约10分钟）

教师邀请学生分享他们在本节课中的学习体会和收获，总结几何图形的特点，强调观察和分类的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

教师布置作业，要求学生在家中观察并记录至少三种不同的几何图形，以及它们在生活中的应用。同时，鼓励学生与家人分享在课堂上学到的知识。

学生学习效果

学生在完成《介绍我的教室》单元的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.学生能够识别并命名教室中常见的几何图形，如长方形、正方形、圆形等，并能描述它们的基本特征。

2.学生通过观察和操作，能够理解几何图形之间的区别和联系，比如能够区分长方形和正方形的边长和角度。

3.学生在小组讨论和互动探究中，提高了合作能力和交流技巧，能够有效地表达自己的观点和倾听他人的意见。

4.学生通过实际操作，如拼搭和组合几何模型，发展了空间观念和几何想象力，能够创造出新的图形组合。

5.学生能够将所学的几何图形知识应用到实际生活中，如在家中找到并描述各种几何图形，认识到数学与生活的紧密联系。

6.学生在学习过程中，培养了观察、比较、分类等逻辑思维能力，为后续的数学学习打下了坚实的基础。

7.学生在教师的指导下，形成了良好的学习习惯，如积极参与课堂活动、认真完成作业、主动寻求帮助等。

8.学生通过总结和分享学习成果，增强了自信心和自我效能感，对数学学习产生了更加积极的态度。

9.学生在学习几何图形的过程中，逐步形成了严谨的学习态度，能够在描述和比较几何