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浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略

摘要：幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童喜欢的早期阅读材料――绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱。儿童是富有想像力和创造力的，在他们的世界里一切皆有可能。结合幼儿的这一年龄特点，提供良好的环境、合适的读物、正确的方法，特别有助于幼儿语言潜能的开发。

关键词：幼儿教育；绘本阅读

一、绘本教学的组织策略

（一）创设适宜的阅读环境，激发幼儿兴趣

在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所。根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书角中，让幼儿自由地选择绘本图书，独立的进行感知、体验、探索。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿绘本读物，还要保证绘本按时更换、并逐步增加程度相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排时间让幼儿自由阅读，如，区教活动中阅读区、睡前故事、离园期间。让幼儿除了可以“师生共读”外，还可以“生生共读”使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。

（二）感受愉快的阅读经验，让幼儿喜欢阅读

想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所喜欢的故事以绘画的方式自制一本书，与同伴父母分享；或是选择特定的故事书让幼儿续编故事，幼儿在讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要尽可能调动各种手段，引导幼儿对阅读产生浓厚的兴趣；在绘本教学中，除了集体阅读外，还可以让孩子拥有自主阅读时间，个人阅读时间主要是放在区角活动中，教师可以间接的为幼儿指导，让幼儿在自主阅读中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯。

二、绘本教学的提问策略

课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机，巧妙提问是一种教学技巧，它能帮助孩子更好地感受绘本，享受绘本带来的无穷魅力。

（一）如何设计问题

提问是分层次的。由简到难分为三个层次的提问：第一层次―观察画面，描述画面；第二层次―理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次―不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做

家长初步认识绘本。向家长介绍如何选择绘本，根据幼儿的年龄特点选择合适的绘本，如3～4岁的幼儿可以选择以动物为主角或是和亲人相关的故事，4～5岁可以选择以生活环境和交朋友为主的故事，5～6岁可选择解决问题和推理故事的绘本。根据幼儿的阅读兴趣进行选择。建议家长和幼儿一起选择，让幼儿在参与中学会选择绘本。根据幼儿的性别有所选择。

（二）幼儿园创设环境，引导亲子绘本阅读

1.在班级开展亲子阅读活动，供幼儿和家长借阅

挑选适合本班幼儿的经典绘本，投放到图书角，并制定合理的借阅规则，供幼儿和家长借阅。

2.绘本推荐

每学期都会精选几本经典绘本推荐给家长朋友，简单介绍绘本内容、画面、作者等情况，幼儿、家长和老师都可以参与推荐。

3.家长观摩活动

在家长开放日活动中，安排了绘本阅读活动。在观摩中引领家长走进绘本世界，感受幼儿对绘本的兴趣，从而为自己指导人阅读开拓新的思路。

阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是心灵的领悟和体会。孩子们在与绘本进行互动时，可以学会以积极的态度面对现实生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，学习团队合作与分享的精神，丰富内心，升华境界，健全人格。因此，在绘本教学中，作为一位老师更应把握好时机，在绘本阅读中培养幼儿多方面的能力与良好的品质，让幼儿在阅读中快乐成长。