2025年认识公顷教材分析及设计意图 .pdfVIP

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

认识公顷教材分析及设计意图

第一篇：认识公顷教材分析及设计意图

《认识公顷》教材分析及设计意图

一、教材分析

“认识公顷”是苏教版义务教育第九册“公顷和平方千米”这一

单元中的教学内容。本节课是在学生已经掌握了常用的面积单位平方

米、平方分米、平方厘米和常见的平面图形面积计算的基础上进行教

学的。本课教学重点是让学生认识1公顷，会进行简单的单位换算。

教学难点是体会1公顷的实际大小。教材中首先通过介绍南京明孝陵

的占地面积、北京中华世纪坛的占地面积、台湾日月潭的面积、我国

2004年森林的面积引出“公顷”这一土地面积。接下来告诉学生边长

100米的正方形土地面积是1公顷。帮助学生初步建立1公顷的实际

大小的表象。再引导学生通过计算这块正方形土地的面积，既发现公

顷和平方米之间的进率，又进一步明确公顷的实际的大小。教材还结

合学生的实际，以28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是

100平方米为素材，让学生通过简单的推理体会到100个这样的正方

形面积大约才是1公顷。“试一试”让学生先算出平行四边形土地的

面积是多少平方米，再利用刚刚学到的知识常识把计算结果换算成多

少公顷。“练一练”安排了两道题，分别让学生算一算足球长场、教

室的面积，进一步帮助学生利用熟悉的场地体会1公顷的实际大小。

根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标是：

1.使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的

表象。2.掌握公顷和平方米之间的简单换算。

3.在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。

教学重点：感受1公顷的大小；掌握公顷与平方米之间的简单换算。

教学难点：建立1公顷的表象。课前准备：

1、多媒体课件、练习纸。

2、学生课前沿100米跑道走一走，体会100米的实际长度。

3、测量教室、校园、篮球场的长和宽。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

4、找28人围成大正方形，测量边长并计算面积。

二、设计意图

数学教是数学活动的教学，是师生、生生互动共同发展的过程。

基于以上理念，在教学设计中我力求创新，并作以下处理：

1、整合教材，给教材穿上“兴趣”的外衣叶圣陶说“教材无非

是个例子。”教学必须为学生学习服务。因此教师要变教材为学材，

才能在课堂上有效地实现教师，学生于文本之间的三重对话，才能使

学生在数学上得到不同程度的发展，因此在教学中，我并没有按照教

材中的编排按部就班，而是尝试通过整合各种资源来“改造教材”。

如：教学中我把例题中的“公顷”换成“平方米”作单位，学生在读

这些数据是自然产生了计量这么大的土地再用平方米作单位显得不合

适，造成学生认识上的冲突，这时再引出新的面积单位——公顷学生

便能以最大的热情投入到学习新知中。认识完公顷后我再让学生把它

换算成公顷作单位，不仅巩固新知，而且做到真正意义上的变“学数

学”为“做数学”。

2、生活结缘，为课堂注入新鲜的“血液”

数学的生命力在于其应用的广泛性。教育学生运用学到的抽象知

识，去解决现实世界中的具体问题，正是数学教学的最终目的。因此

在数学教学中，教师应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把

生活经验数学化，数学问题生活化，把社