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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
《归去来兮辞》（并序）教案
一、单元说明
（学生齐读单元说明部分）
这个单元主要学习古代抒情散文。
我国的抒情散文于先秦萌芽。在先秦的历史散文和诸子散文中，都蕴涵着作者充沛的
情感。其中，《庄子》最具抒情性，全书中的许多篇章，都已经是较为成熟的哲理抒情散
文。
汉代以后，抒情散文迅速发展，出现了许多名篇佳作。在整个中国古代散文史上，抒
情散文的创作占有十分重要的地位。
（板书：先秦——萌芽《庄子》
汉代——发展）
本单元编选的四篇古代抒情散文，包括了从先秦到唐代的作品，既有散体文，也有辞
赋和骈文，很具有代表性。
《归去来兮辞》表达作者辞官归田的强烈愿望和归途上的心情，叙写田园生活风貌，
以及回归田园后的生活乐趣。
《滕王阁序》描绘了滕王阁周围的景色和宴会的情况，抒发了作者的怀才不遇之情和
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
不懈追求的凌云壮志。
《逍遥游》阐发作者追求绝对精神自由的思想，虽然富含哲理，却一点儿也不抽象枯
燥，而是将深刻的哲理，融于生动具体的形象之中，激情澎湃，荡气回肠。
《陈情表》虽是给皇帝上的奏章，却因其中流露的强烈的天伦之情而感人肺腑。
本单元的学习，重点应放在感受古人的真情真性和品味课文丰富多彩的语言艺术上。
具体说来，要注意以下几个问题。
（一）把握作品所抒发的真挚情感
本单元所选的课文，都是感情色彩浓郁的古代抒情散文名篇。在学习中要注意深入理
解每一篇作品所抒之情的背景，不同的写作目的，以及不同的抒情方式等，这样才能更准
确地领会作品的深刻意蕴。（二）品味课文优美的语言艺术
本单元的课文之所以会有动人心魄的艺术效果，与作品运用生动传神的语言进行抒情
和描写具有密切的关系。除了了解并梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义或用法，还
应仔细品味课文的语言运用之妙，体会不同课文或质朴自然、或典雅华丽的语言风格，并
积累一些名言警句。
（三）注重诵读
在文言文的教学中，诵读是一种十分重要的教学方法。通过反复诵读，来把握课文的
内容，体味其中的深挚情感，从而受到审美熏陶，培养文言语感。《归去来兮辞》在行文
和抒情方式上，都继承了楚辞的传统，类似于长篇抒情诗，诵读时要注意课文中诗一样的
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
节奏和韵律，将其中饱满的情感读出来。
二、朗读并初步体会
（请五位同学分别朗读小序、课文部分，注意正音）
策扶老：拄手杖。矫jiǎo首：抬头。岫xiù：山洞。翳翳yì：阴暗的样子。盘桓huá
n：徘徊不去。棹zhào：船桨，本文指划船。窈窕yǎotiǎo：幽深曲折的样子。皋ɡāo：
高敞之地。乘化：顺应死生变化，听其自然。
三、作者介绍
人们说“学而优则仕”“朝为田舍郎，暮登天子堂”是古时读书人的人生理想，但也
有人选择了另外的道路。比如就有这么一位放着县官不做，辞官归田，过起了躬身自耕、
赏菊饮酒的隐居生活。他就是——陶渊明。
（一）生平介绍
陶渊明（约365—427），字元亮，晚年又名潜，号“五柳先生”，私谥“靖节”，
故世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。出身于没落仕宦家庭。东晋末期南朝宋初
期伟大的诗人、辞赋家。
五柳先生：他的《五柳先生传》里说“先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有
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