教师资格证中学德育.ppt

内化内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。由于在内化过程中解决了各种价值的矛盾和冲突，当个人按自己内化了的价值行动时，会感到愉快和满意；而当出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的态度和品德即形成了。五、促进中学生形成良好品德的方法----同德育的方法1、提高道德认知水平的途径（1）言语说服（2）小组道德讨论2、道德情感的培养（1）移情能力的培养（2）羞愧感3、道德行为的培养（1）观察学习（2）赏罚控制（3）恐惧诱惑4、综合性的培养方法（1）角色扮演（2）群体约定（3）道德自律第二节中学德育一、中学德育的主要内容包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。高中阶段的德育内容初步的马克思主义常识教育爱国主义国际主义教育理想教育道德教育劳动教育社会主义民主、法制与纪律教育身心卫生与个性发展教育初中阶段的德育内容初步的马克思主义常识教育爱国主义和国际主义教育理想教育道德教育劳动教育社会主义民主、法制与纪律教育身心卫生与个性发展教育?二、新时期德育专题生存教育生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。生活教育01生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。后又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几方面，是争取大众解放、民族解放的教育。02生命教育人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量；重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在此教育实践中教师的价值得到实现，生命质量得以提升。所谓“三生教育”是指在各级各类学生中实施生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”），通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。安全教育是素质教育的重要内容之一。中学生安全教育主要包括：交通安全；校内外活动安全；消防安全；卫生防病；饮食家居安全等方面的内容。安全教育1升学就业指导升学与就业指导是指教师根据社会的需要指导学生树立正确的职业观，帮助他们了解社会的职业，进而引导他们按照社会的需要和自己的特点，为将来升学选择专业或就业选择职业，在思想上、学习上、心里上做好准备。升学与就业辅导可以帮助学生正确认识自我、了解社会职业分类与职业需求，确定专业或职业目标。2德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的；1知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范、意义和理解和认识，包括人们通过认识形成的各种道德的观念；情，即道德情感，是人们对事物的爱憎、好恶的态度；意即道德意志，是指人们为为实现一定的道德目的和道德行为所作出的自觉的坚持不懈的努力。行，即道德行为，是指人们在一定的道德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、社会、自然作出的反应。2德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性和多端性三、德育过程基本规律及运用在德育过程中，知、情、意、行四个要素既是相对独立的，又相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的。其中知是基础，行是关键。在德育过程中，培养学生的品德一般可以按照提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为为习惯的顺序进行。这四个要素缺一不可，必须是统一和谐地发展。应当指出，学生的品德的知、情、意、行几个方面，在发展方向和水平上又具有不平衡性，表现为通情不达理、达理不通情、言行不一、口是心非等。由于知、情、