2025年大学生科技素质教育的缺失及其对策 .pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

大学生科技素质教育的缺失及其对策

[作者简介]宋大伟，吉林师范大学(吉林四平*****)

现代科学技术作为第一生产力，作为社会发展的推动力，它的迅猛发展和综合化趋势加强，必然

会对我国的素质教育提出新的要求。在世界各国都在抓紧制定新世纪科技发展战略、争先抢占制高点

的严峻挑战下，加强大学生科技素质教育刻不容缓，它已成为我国经济发展、科技进步和整个现代化

进程的必然要求。

一、科技素质教育的深刻内涵

所谓科技素质，主要是指人们为了在科技事业上取得成就并适应“科教兴国”战略所必须具备的

科学知识、科研能力，以及热爱科学、追求科学、敢为科学献身的科技品质。它的内容主要是由科学

的知识体系、发展的思维形态、创新的科技能力和探索的科技精神所构成。我们所强调的大学生的科

技素质教育，就是上述四项内容所形成的教育体系。

(一)科学的知识体系是培养科技素质的首要问题

科技素质的提高离不开对科技知识的掌握和运用，而知识的融会贯通则离不开科学的指导和教育。

因此，对大学生实施科技素质教育的根本，就体现在教育者积极有效地构建科学知识体系，加强科技

知识的教育。科技知识教育，就是让大学生在了解或理解基本科学事实、概念、原理和规律的基础上，

能够运用所学知识，解释生活和生产中的有关现象，解决相关问题，了解科技在现代生活中的应用及

其对社会发展的意义，并且使知识在量化、固化和转化的过程中始终立足于科学之上，有效地凝结人

类的劳动和智慧，使科技知识成为系统的理论，使学生在积累和掌握知识的过程中，洞察科技的最新

动态，获取科技的最新信息，看见科技的最新成就。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

(二)发展的思维形态是形成科技素质的关键所在

20世纪初，一些著名的科学家就已经提出：“学生重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”(劳

厄)这种思想到20世纪中叶已成为教育思想的主流。在科技迅猛发展的今天，国际竞争日趋激烈，人

才的素质正逐步成为一个国家强弱的决定因素，而能够堪称为人才的，只有那些具有发展眼光、发展

思维的先驱和智者。

我们的教育要在向大学生传授科技知识的基础上，进一步引导学生树立起科技在自然界和人类社

会存在与发展的最一般规律的合理观念，认清科技发展的客观性，实事求是，踏实钻研，确立运用科

学为人类谋利益的理念；要使大学生用辩证发展的眼光看问题，积极发挥自己的主观能动性，善于发

现科技应用的长远目的，挖掘科技创新的潜力，同时看到科技自身的局限性，了解片面地、不合理地、

不严肃地利用科技成果给人类的生存环境和社会生活带来的消极影响，始终坚持用发展的思维致力于

科技创新的前沿，始终怀有为人类的文明、进步作贡献的远大抱负。

(三)创新的科技能力是实现科技素质的必要条件

江泽民同志曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新，勇于创新。”对学生

进行科技素质教育，必须打破固守、僵化、封闭的思想。可在校内开设具有设计性和综合性的实验题

目，将创新置于实验教学活动之中；同时积极引导学生参加科技实践活动，开拓学生视野，使学生在

科技研究、开发和利用的过程中，逐步培养起科技创新的能力，运用所学的科学技术知识、方法、手

段，创造出新的生产资料，从而实现自身潜在的智力价值。由此可见，创新能力的培养是实现科技素

质教育的必然要求。因为创新的科技能力是实现科技素质的必要条件。

(四)探索的科技精神是提高科技素质的动力

探索的科技精神，是在对科学真理和科学本质的认识不断深化的过程中孕育起来的推动科技进步

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

的价值观和心理取向。它是在理性精神、求实精神、求真精神的基础上建立起来的科技品质，是热爱

科学、献身科技事业的精神体现。人的主观能动性和潜在的内驱力量是无限巨大的，要想提高大学生

的科技素质，就必须加强对个人科技精神的培育，培养务实求真的态度、克服困难的勇气、踏实钻研

的韧性和积极求索的干劲。这种种的意志力、内驱动力是科技成功的保证。可见，提高大学生的科技