2025年结合创新性实践教学模式的建筑结构课程教学研究的探讨 .pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

结合创新性实践教学模式的建筑结构课程

教学研究的探讨

作者：曹晓婧陈斌

来源：《科技视界》2025年第25期

曹晓婧1陈斌2

（1.兰州城市建设学校，甘肃兰州730046；2.兰州九州经济开发区管委会，甘肃兰州

730046）

【摘要】建筑结构是土木工程专业一门主要的专业基础课程，包括了理论知识和工程实

践应用。在其课程教学研究中结合了创新性实践教学模式，对教学方法、教学环节和工程实践

教学内容进行了探索。首先融合发现教学法和问题教学法，提高了学生创新思维；利用工程实

践，加强了学生对理论知识的感性认识，为学生专业素质的形成打下了坚实的基础。

【关键词】建筑结构；实践教学；创新性试验；工程实践

在土木与建筑结构发展日新月异的今天，混凝土结构依然是各种工程结构的主体。建筑结

构这门课程主要讨论各种工程结构的基本构件受力性能、计算方法和构造设计原理，还有各种

设计规范和具体工程实践，信息量大、综合性强、教学难度大。经过数年教学实践，笔者在启

发学生培养创新思维、具有熟练的结构实践方向进行了一些探索，取得了较好的效果。

1改革教学方法，培养学生的创新思维

国内外一些学者在教学改革的实践中创造了发现教学法、问题教学法、研讨教学法、微型

教学法、掌握学习法等多种教学方法。笔者根据结构设计原理教学改革实践的经验和素质教育

的要求，将发现教学法和问题教学法相结合，积极培养学生在建筑结构课程学习中的创新思维。

发现教学法也称探索教学法，是由美国结构主义心理学家和教育家布鲁纳在《教育过程》

中提出来的，他主张学生在教师的指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的探索发现事物

的起因和事物的内在联系，从中找到规律，形成自己的概念。而问题教学法是20世纪60年代

末70年代初由前苏联教育家M.A.洛尼洛夫等人研究提出的，即通过教师在课堂上形成一种问

题情境，启发学生自己去探索、寻找答案，从而激发学生的学习积极性。这两种方法都重视对

学生创新思维的培养，可以有机地结合起来，按照“提出问题→发现、讨论和钻研→新问题”

的循环流程进行课程教学。其具体教学步骤为：确立和说明对学生有兴趣的问题（引导部分）；

把这些问题分成若干有联系的提问（关键点）；提出可能的答案；搜集和组织有关资料（调研

部分）；钻研和讨论这些资料、概况出结论（具体教学内容）；证实结论（归纳总结要点）；

提出新问题（下次课的引申）。在上述基础上，教师再把学生引导到需要在下一次课中解决的

新问题上。在建筑结构课程教学中，本人在课堂教学中将新颖的实际问题与基本教学内容相联

系，作为问题提出，激发同学们的兴趣，引入到课程的教学中，启发学生思考。

发现教学法和问题教学法的结合改变了传统教学中单向传授的局面，把教师的讲授和同学

的积极思维活动结合了起来，加强了教学中的启发性、探索性和研究性。

2设计创新性试验，充实教学环节

建筑结构课程与学生以前学习的基础课程有所不同。由于混凝土材料本身的不均匀，使得

有些计算理论还不够成熟，处于半理论半经验状态，混凝土结构材料性能的离散性使混凝土结

君子忧道不忧贫。——孔丘

构基本理论须由钢筋和混凝土材料性能以及结构构件的受力性能的试验研究来验证。因此它是

实践性很强的课程，和试验研究密切相关。在建筑结构课程教学过程中，实践性试验教学既是

课程教学的重要内容，又是确保教学质量的关键环节。为此，在具体教学实践中要及时、准确

而又有机地结合实际试验、科研和工程实例，理论紧密联系实际，学以致用。

在条件允许的情况下，学生还可以进行新建代表性工程上部主体施工过