小学教育学课件：绪论.ppt

教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。曹娜桃山林业局培训中心小学教育学绪论一、教育学的产生与发展二、教育学在教师教育中的地位与作用三、怎样学习教育学一、教育学的产生与发展教育学的研究对象：简言之就是教育。教育学的概念：教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学。教育学的发展历程萌芽和经验阶段：尚未成为独立学科独立阶段：夸美纽斯（1632年）规范阶段：赫尔巴特（1806年）教育发展的过程1.古代社会a。古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。到西周建立了典型的政教合一的官学体系。形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育，由六门课组成。礼、乐、射、御、书、数。b。中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。考点：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》考点：古希腊的两大教育体系：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。古代斯巴达式教育的目的是培养忠于统治阶级强悍的军人，强调军式体育训练和政治道德灌输，教育方法也比较严厉。2.文艺复兴3.近代教育（一）萌芽和经验阶段孔子古希腊三贤（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）《学记》：世界上最早的教育专著，一般认为成书于先秦。《雄辩术原理》：西方最早的教育专著，作者为古罗马的昆体良。这本书也是世界上第一本研究教学法的书。孔子《论语》“有教无类”整理、编订《诗》《书》《礼》《易》《春秋》学而不厌、诲人不倦的教师人格；因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新等教育方法。孔子“古希腊三贤”苏格拉底：西方最早的教育思想家，“产婆术”柏拉图：苏格拉底的学生，代表作《理想国》。亚里士多德：柏拉图的学生，古希腊百科全书式的哲学家，在人类教育史上首次提出了“教育要遵循自然”的思想，主张教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展。古希腊三贤（二）独立阶段培根：首次把教育学列为一门独立学科。夸美纽斯：1632年写成的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作，首创班级授课制。康德：1776年哥尼斯堡大学首次讲授教育学，使教育学作为一门课程在大学里开设。培根（英国）、夸美纽斯（捷克）、康德（德国）（三）规范阶段赫尔巴特（德国）：把伦理学和心理学引入教育学，于1806年发表《普通教育学》，被认为是第一部现代意义上的教育学著作。传统三中心：以教师、书本和课堂为中心。杜威（美）：实用主义教育流派的代表人物，发表了《学校与社会》等著作，强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等教育和教学原则，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”的思想和教学模式。杨贤江与凯洛夫20世纪以来，苏联和我国教育学家根据并运用马克思主义基本原理对现代教育的若干问题进行研究，出现了杨贤江的《新教育大纲》（1930）、凯洛夫主编的《教育学》等有影响的著作。杨贤江与凯洛夫（前苏联）陶行知我国近代著名教育家、社会活动家。曾留学美国，师从杜威、孟禄等。先后创办南京晓庄师范学校、重庆育才学校和社会大学等学校。他毕生倡导和推行生活教育，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等重要主张。毛泽东称他为“伟大的人民教育家”。陶行知教育学发展过程中存在“源”与“流”的关系问题。教育学发展的“源”在教育实践。但当某一教育理论形成以后，就成为影响以后教育思想发展的“流”，成为现成的思想体系，反过来指导教育实践的发展。我国当代教育学的发展趋势与任务我国当代教育学发展的总趋势是多样化。清末“废科举，兴学校”之后，从日本引进西方“传统教育”思想和教学模式，基本上都属于“传统教育”的范畴。从20世纪20年代前后开始，实用主义教育思想在中国大为传播，对中国教育的影响很大。但在教育实践中还是“传统教育”的教学模式在广泛地应用。新中国成立后，这套教学模式在全面学习苏联教育的基础上又得到了某些强化和发展。二、教育学在教师教育中的地位和作用教育学的地位基础学科和必修学科之一。教育学的作用使师范生掌握教育基本理论，指导教育实践。使师范生树立正确的教育