幼儿园语言教育指导第五章听说游戏.ppt

第五章幼儿园语言教育中的听说游戏教师：张艳第一节听说游戏的特点与教育要求第二节听说游戏的设计与组织第三节听说游戏的案例分析第一节听说游戏的特点与教育要求一、听说游戏的概念听说游戏是用游戏的形式组织的语言教育活动，是一种由教师设计组织的，幼儿有兴趣自愿参加的语言教学游戏，具有活动和游戏的双重性质。PARTONE（二）听说游戏与语言游戏听说游戏不是语言游戏，而是语言教学的游戏。所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语言、语词的一种现象。语言游戏带有明显的自发言语的特点，有玩弄操练口语的性质，并且是无意义的、非具体指向性的语言活动。这种语言现象很大程度上带有自娱的意味。相形之下，听说游戏由教师设计组织，有明显的语言学习指向目标，有明确的语义内容，因而与上述的语言游戏有很大的差别，只能将它称之为语言教学游戏。二、听说游戏的主要特点添加标题在游戏中包含着语言教育目标添加标题将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则添加标题在活动过程中逐步扩大游戏的成分（一）在游戏中包含着语言教育目标每一个听说游戏中都包含着明确的语言教育目标，即对幼儿语言学习的具体要求，这些语言教育目标有一定的特殊之处：

听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点。一般而言，听说游戏对幼儿提出的语言学习要求非常具体，给人单一和细微的感觉。

听说游戏包含的语言教育目标，具有练习的特点。

听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点。（二）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则凡是听说游戏，都带有一定的游戏规则。听说游戏中的规则并不是凭空制定的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。（三）在活动过程中逐步扩大游戏的成分幼儿园听说游戏的活动兼有活动和游戏的双重性质，从活动组织形式上看，具有从活动入手，逐步扩大游戏成分的特征。听说游戏活动开始以活动的方式进入，而最后又以游戏的方式结束，老师的主导作用在开始时体现得十分鲜明，而后随着幼儿熟悉程度的提高而逐渐减少，直至幼儿完全自主地进行游戏。听说游戏中由活动逐渐向游戏过渡过程中存在着以下的三种转换：

其一，由外部控制向内部控制转换。

其二，由真实情景向假想情景转换。

其三，由外部动机向内部动机转换。幼儿能否将外部动机转换为内部动机，很大程度取决于这个听说游戏是否真正具有游戏的特点，是否真正对幼儿产生强大的吸引力，幼儿自己能否真正地玩起来。三、幼儿园听说游戏活动的语言教育目标帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性一、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习由于听说游戏的特殊性质，这类活动可以帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习。这里所说的一定规则，主要是指按照语言的规范制定的游戏规则。听说游戏按照一定规则进行的口语练习，主要包括三个方面的子目标。

复习巩固发音。教师可以根据幼儿语言学习的四种特别需要来组织活动：①难发音的练习；②方言干扰音的练习；③声调的练习；④发声用气的练习。

扩展练习词汇。听说游戏，着重引导幼儿积累以下两方面的词汇学习经验。一是同类词扩词的经验。二是不同类词搭配的经验。

尝试运用句型。二、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平听说游戏为幼儿提供的是一种不同于其他语言学习的场合，幼儿在参与学习时具有更多的主动性和自主性，因而有利于他们积极倾听水平的提高。教师在思考听说游戏的目标时，应对幼儿提出以下几点要求。听懂教师的讲解，理解游戏的规则。01010203听懂游戏的指令，把握游戏进程。准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度。0203三、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性作为特殊的语言交往场合，听说游戏对幼儿运用语言与人交际有一种特别的挑战，使幼儿机智灵活地使用语言的能力得到较好的锻炼。从根本上说，是提高幼儿在语言交往过程中反应敏捷的能力，着重可以从以下几点考虑。迅速领悟游戏语言规则的能力01添加标题迅速调动个人已有语言经验编码的能力02添加标题迅速以符合规则要求的方式表达的能力03添加标题第二节听说游戏活动的设计与组织听说游戏的组织步骤设置游戏情景教师引导游戏交代游戏规则幼儿自主游戏