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君子忧道不忧贫。——孔丘

幼儿园数字化教育案例

案例一：某幼儿园数字化课程的成功实践

背景介绍：

该幼儿园位于市区，因地理位置较靠近教育资源集中的区域，招生量

较大，每年有大量新生入园，同时，该园也处于数字化发展的前沿，

并积极探索数字化教学模式。

数字化课程准备：

在数字化教学计划开始前，该幼儿园的管理层制定了数字化教育课程

计划和课程内容，并选派资深教师进行培训，熟悉互联网教学软件。

园内设立数字化交流小组，定期讨论教学模式和实践效果。

数字化课程运行模式：

该幼儿园的数字化课程设有三个级别，分别是在线课程、半在线课程、

和面授课程。同时课程的包含数学、英语、阅读、书法、社会科学，

为每个孩子开拓了全方位的教育资源。

数字化教师作用：

老师的工作由在线教师和园内班主任组成。在线教师通过网络进行视

频教学，帮助学生统一规范学习思路和规范学习方式；园内班主任则

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

扮演辅导学生和与家长沟通的角色。通过学生和家长的反馈，优化课

程内容、形式和传达方式。

数字化课程效果：

该幼儿园中数字化课程实践已两年，孩子们在数字化课程中逐渐形成

自主学习的意识和能力。在家长的监督下，孩子们在课程联网互动，

随时监控学生学习进程和成果，同时教师也及时监控学生学习状态，

帮助孩子们创造良好的网络学习环境。

限制条件、挑战与解决方案：

1、教师接受数字化教育的挑战和能力要求高。

2、设备采购和维护成本高，需要园方财力支持。

解决方案：教师需要不断培训和更新知识；投资和采购数字化设备要

以长远的视角看待利润，节约成本，扩大教育服务市场。

统计与比较：

数字化教育后两年，学生平均成绩、家长满意度、教师满意度均得到

了提升，在当地其他幼儿园中口碑也得到了良好的反馈。

案例二：广州市把数学带进幼儿园

背景介绍：

广州市教育厅于2013年宣布全面开展幼儿园数学教育，将数学列为

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

“双倍速”（即自学速度）学科之一，加强对“幼小衔接”的培养教

育。

数字化课程准备：

为了使幼儿园教育能够更加自由和优秀，广州市提出了学前数字化课

程标准，与等级标准一起制定并组织实施。这个标准的制订有利于统

一学前教育各环节的教育模式和内容。同时，广州市还为幼儿园提供

了一批数字化教育设备，并且今后还将常态性地更新设备，以确保幼

儿园在课程运营中能够有所收获。

数字化课程运行模式：

广州市教育部门将数字化课程理念引入到整个教育教学体系中，不仅

为幼儿园提供了东西，还是以数字化课程提供和服务为中心的思想，

通过与专家和企业联手合作，建立孵化器和实验室，以适应幼儿园不

断更新和扩展的教育需求。

数字化教师作用：

幼儿园老师在传授知识的同时，还需关注培养孩子的自学能力和交流

能力，并强化巩固孩子掌握的知识。数字化老师以技法训练为重，以

各种学习习惯的提高为主，采用“倒叙教学”来引导孩子们拆解各种

开放性问题，以达到不同层次上的起点。

数字化课程效果：

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

运用让孩子们有趣的数学游戏，以及教学视频来讲解和启示孩子们。

基于目标管控的脉冲对比测评，数字化教育使得后期教学和评估成更

加科学化、智能化。在构建数字化课程成功前，广州市先行成立了评