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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

小学语文基础知识教学的方法

1小学语文基础知识教学的方法

一、增强语文教学的针对性，贯彻“精要、好懂、有用”

的原则

小学语文教学大纲指出：“传授语文知识，应遵循精要、

好懂、有用的原则。”这六个字准确而扼要地概括了小学语文

知识教学的要求。“精要”就是教学要抓住重点，把各项知识

中最至关紧要的、切合实用的部分教给学生，力求做到精选内

容，要言不烦。

“好懂”就是要深入浅出，讲授得法，使学生容易领会，

帮助学生克服难点。“有用”是指基础知识教学切合小学生语

言和思维发展的实际，训练内容有效地促进听说读写能力的提

高。要做到“精要、好懂、有用”，关键在于处理好知识的系

统性和教学的针对性二者之间的矛盾。

二、紧密结合课文教学，帮助学生深入理解、灵活运用语

文基础知识

教学大纲强调语文知识教学要“尽可能和课文结合”。从

语文知识教学的角度看，课文是语文教材中用来学习语文知

识、训练读写听说技能的一个个“例子”。各种语文教材都体

现了语文基础知识与课文相结合的原则，并以单元或以课文为

单位设计成综合训练的板块。

认真研究教材，可以看出，语文教材知识往往是编织教学

程序的经线，是各项教学要求循序渐进的脉络。在高年级的语

文教学中，按照从具体到抽象，从感性知识到理性知识的认知

过程，应当先讲课文，并在课文讲解中，有意识地联系知识短

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

文的内容，然后讲解文学知识“短文”，使学生对某一种文学

体裁、某一类文学现象有比较完整的认识。

三、联系读、写、听、说的实际，帮助学生把所学的语文

基础知识转化为语文能力

读、写、听、说活动在其他学科(非语言的)教学中只是教

学手段，而在语文科中，它们既是教学手段，又是教学目的。

读、写、听、说四种能力既是语文教学的总体培养目标，更是

语文基础知识教学的训练方式和教学目标。四者之间是互相联

系，互相依存，互相促进的。

要实现这四者之间的有机沟通必须有明确的教学思想，并

改进教学方法。因此，语文知识教学中的读、写、听、说项目

又必须单独进行专门训练。

四、小学语文基础知识的教学方法

1.温故知新。任何新知识的获得，都必须建立在已有知识

的基础上。语文基础知识的内容，前后左右都有内在联系，系

统性、连贯性较强。因此，讲课时把新旧知识紧密衔接起来十

分必要。由已知引入未知，可以通过教师的讲述，也可以通过

提问或练习。

让学生回忆与新知识有关的知识，然后从中引入新课、新

概念。这样教汉语知识，不仅使学生巩固了以往学过的知识，

而且使他们对新知识留下了较深印象。

2.选材举例。语文基础知识，尤其是语法修辞知识中的概

念、规则和方法，都是从具体材料中概括出来的。在教学中，

小学生领会这些规律，必须经历由特殊到一般，由感性到理性

这一过程。这样，接触、分析语例，是学生学习新知识的起

点，是形成概念，理解语言规律的基础。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

因此，在备课和讲课时，要十分认真地选取和使用语例，

让学生在学习过程中，通过对实例的分析、比较，找出规律，

掌握知识。采用语例，要注意质量和数量。举例要典型，要联

系语言实际，注意难