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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
《生物的遗传和变异》主题单元教学设计
适用年级八年级
所需时间课内共用课时，每周2课时
主题单元学习概述
生物的生殖、发育与遗传是生物课程内容十大主题之一，我选择了本
主题的后半部分，既生物的遗传和变异进行主题单元教学设计。生命
的延续本质上是遗传信息的传递。亲代通过生殖细胞传给子代的主要
不是子代维持生命所需的物质，而是遗传信息。遗传信息在传递过程
中会发生变化，从而使物种在维持稳定的基础上不断进化成为可能。
本单元包括“基因控制生物的性状”、“基因是染色体上的DNA片段”、
“体细胞中基因成对存在”、“体细胞中性染色体上的基因成单存在”
和“基因会变化”五个专题。专题一通过调查人类的性状，认识相对
性状；通过转基因鼠实验，认识基因控制生物的性状。专题二以克隆
羊多莉为起点，由相关实验和结论，认识基因是染色体上的DNA片
段。专题三在前两个专题综合的基础上拓展延伸，阐明相对性状与基
因的关系及其传递特点。专题四补充说明除了生殖细胞外，体细胞中
性染色体上的基因也不成对，并认识性别的决定过程。专题五转向前
四个专题的另一个方向：变异。这五个专题的确定以基因为线索，基
本覆盖了教材的全部内容，基本不改变教材的教学顺序，个别知识重
新规划了专题。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
本单元学习的重点是基因的功能、位置、本质、传递和应用。
本单元学生通过调查、模型制作、探究实验、模拟实验等方式，认识
性状是基因控制的；说出基因、DNA和染色体的关系；明确生殖细
胞是基因在亲自间传递的桥梁；知道性别决定的道理；认同禁止近亲
结婚；了解遗传育种在实践上的应用。
主题单元学习目标
知识目标：
1.举例说出生物的性状是由基因控制的。
2.描述染色体、DNA和基因的关系。
3.举例说出相对性状与基因的关系及其传递特点。
4.说明人的性别差异的原因。
5.举例说出生物变异的原因。
6.举例说出遗传育种的方法及其应用。
过程与方法目标：
1.通过调查了解生物的性状及其在亲子代间的延续性。
2.通过模拟制作，概括染色体、DNA和基因的关系。
3.通过探究实验分析相对性状与基因的关系及其传递特点。
4.通过模拟实验理解生男生女机会均等的原因。
5.通过探究活动体验调查生物变异的方法。
情感态度与价值观：
1.关注转基因技术给人类带来的影响。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
2.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问
题。
3.提高探究实验的能力。
4.认同近亲结婚的危害。
5.能用科学的态度看待生男生女问题。
对应课标：
1.举例说出生物的性状是由基因控制的。
2.描述染色体、DNA和基因的关系。
3.认同优生优育。
4.解释人的性别决定。
5.举例说出生物的变异。
6.举例说出遗传育种在实践上的应用。
1.你长的像谁？
主题单元问题
2.为什么你长的像父母？
设计
3.为什么你有的地方像父亲，有的地方像母亲？
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