小学语文阅读题型与解答方法大全.pptVIP

*小学语文阅读理解202X讲课人：巫老师目录联系上下文理解加点字词理解句子的含义0102概括文章的主要内容04对关键人物的评价05理解文章中心的方法03CONTENTS联系上下文理解加点字词联系上下文解释词语。例如“瞻前顾后”是什么意思？先回答瞻前顾后的词义，再联系文本材料回答。所谓瞻前顾后具体指（联系文章前后文的句子明确词义），在具体语境中揣摩词义的变化，最后用自己最通俗的语言表达出来。【答题方法】：先答出该词本来意思，再答出在文中的意思。解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等。直接理解加点字、词，句表达作者什么感情？例如：《梅花魂》中因为我的调皮把墨梅图弄脏了，外祖父拉下脸训斥我妈，“小孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，“便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。|”问：1、这一系列动作体现出外祖父怎样的情感？外祖父这样的动作描写，在文中有什么效果？请简要谈谈你对划线部分是如何理解的？【答题方法】：解释字词在句中的意思，结合文章中心。3、加点字、词，换成另外的字、词好不好？

4、加点字、词删去好不好？【答题方法】：首先表态，解释原来字词的意思（该字词的本义），再谈该字词在句子中有何表达效果，换（删）有何效果，所以不能换（删）例如：“春风又绿江南岸”中的“绿”用的很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？答：不可以，（表态度），“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果）而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。121谈谈自己独句子的体会——字面+中心。所谓“字面+中心”指：先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；2联系文章的前后内容来解释句子，联系文章中心理解句意，作者写文章的目的是表达自己什么样的情感，或说明一个什么道理？希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，谈体会。【解题方法】从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，第一种情况就是先理解句子中关键字的以上，连词成句；第二种情况就是可以给这个句子换说法、给这个句子做解释，然后根据文章的中心再理解该句子，说出自己的看法，最后联系生活实际在简要再说说。阅读考查题型二、理解句子的含义

1、你怎么理解“······”这句话？“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”指精神的成长、心灵的成长。成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的成长，而读书保证了我们精神方面也会成长，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。所以二者缺一不可。例如：《窃读记》中，国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”如何理解这句话呢？2划线的句子用了什么修辞方法？表达了怎样的感情？【答题方法】确认修辞手法+修辞本身作用+结合句子语境【比喻、拟人】：生动形象的写出了+对象+特征1例如：小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。划线句子用了什么修辞？这样描写有何作用呢？请简要说说。【规范作答】划线句子用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小溪的说声悦耳，充满生机与活力。表达作者赞美大自然的喜悦之情。【排比】：有气势，加强语气，点明主旨强化作用等；强调了+对象+特性2例如：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候，但是聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？【规范作答】运用排比的修辞手法，强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。比喻、拟人：生动形象。【答题格式】：生动形象的写出了+对象+特性12排比：有气势、加强语气、一气呵成。【答题格式】：强调了+对象+特性23设问：引起读者注意和思考。3【答题格式】：引起读者对+对象+特性的注意和思考44反问：强调，加强语气等55对比：强调，突出了······66反复：强调了加强语气7（二）修辞手法的作用：

它本身的作用；结合句子语境。修辞种类判断依据作用比喻比喻词2本体和喻体不同类生动形象地突出事物的特征拟人把物当作人来写增强语言亲切感、形象感、感情色彩鲜明排比三个以上结构相同或相似、语气一致、意思相关的句子增强语势和节奏感，条理清晰，利于表达强烈的感情（表达效果）夸张故意地夸大或缩小突出事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力反复两个以上重复的句子反复咏叹，表达强烈的情感；使诗文的格式整齐有序，回环起伏，充满韵律美反问只问不答，问中有答增强语势，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强语言的气势和说服力设问有问有答引起