18《怀疑与学问》说课稿-2024-2025学年九年级语文上学期名师精品课堂（统编版）[001].docxVIP

18《怀疑与学问》说课稿-2024-2025学年九年级语文上学期名师精品课堂（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《怀疑与学问》的说课稿，以统编版九年级语文上学期教材为基础，围绕培养学生的思辨能力和批判性思维展开。首先，通过导入激发学生对怀疑精神的兴趣；其次，引导学生深入分析课文内容，理解怀疑与学问的关系；最后，通过课堂讨论和实践活动，让学生将所学应用于实际，培养独立思考和解决问题的能力。整个教学过程注重启发式教学，鼓励学生主动探究，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在发展学生的思维品质和学习能力。通过分析《怀疑与学问》一文，培养学生的问题意识，提升逻辑思维和批判性思维能力。同时，结合文本探讨，增强学生的语言表达能力和信息整合能力。在文化意识方面，通过文本的学习，引导学生理解怀疑精神在学术研究中的重要性，培养其对知识的尊重和对真理的追求。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解“怀疑与学问”的关系以及怀疑精神的内涵。具体包括：

-掌握怀疑精神的定义和特点，例如文本中提到的“学问的基础是怀疑”，“怀疑是从积极方面建设真确的学问”等。

-分析文本中怀疑精神在学术研究中的应用，如怀疑的态度如何促进学问的发展。

-理解并运用怀疑精神进行文本解读，例如通过怀疑的方法分析文本中的观点是否合理。

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何将怀疑精神具体应用到学生的思维实践中，具体包括：

-突破学生对“怀疑”的误解，如将其等同于否定一切或无端猜疑。例如，引导学生区分合理的怀疑与盲目的怀疑。

-培养学生运用怀疑精神进行批判性思维的能力，如通过课堂讨论，让学生学会如何提出有建设性的质疑。

-将怀疑精神与实际学习相结合，如让学生在阅读其他学术文章时，运用怀疑精神去评估作者的观点和论据。

四、教学资源

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频剪辑

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：电子版课文、相关学术文章电子档

-教学手段：小组讨论、课堂提问、思维导图绘制

五、教学过程

1.导入新课

-教师以提问方式引导学生思考：“同学们，你们在学习和生活中是否遇到过怀疑的情况？怀疑对于学习和学问有何意义？”

-学生思考并回答，教师总结怀疑在学问中的积极作用，引入本课主题《怀疑与学问》。

2.课文阅读与理解

-教师带领学生共同朗读课文，注意语气、节奏，让学生初步感知课文内容。

-学生自主阅读课文，勾画出自己认为重要或难以理解的句子，准备在课堂上分享。

-教师邀请学生分享他们的发现，引导学生讨论课文中的关键句子，如“学问的基础是怀疑”等。

3.文本分析

-教师引导学生分析课文结构，明确课文分为几个部分，每个部分的主题是什么。

-学生分组讨论，分析课文中的论点、论据和论证方法，教师巡回指导。

-各组汇报讨论成果，教师总结并强调课文中的核心观点。

4.疑难问题解答

-教师针对学生在阅读过程中遇到的问题进行解答，如怀疑与否定、怀疑与批判的关系等。

-学生提问，教师解答，确保学生对课文内容有深入理解。

5.怀疑精神实践

-教师设计一个与课文内容相关的讨论题目，如“怀疑精神在现实生活中的应用”。

-学生分组讨论，运用怀疑精神分析讨论题目，准备课堂分享。

-各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

6.课堂小结

-教师回顾本节课的主要内容，强调怀疑精神在学问中的重要性。

-学生分享自己的学习心得，教师总结并给予鼓励。

7.作业布置

-教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于怀疑精神的短文。

-学生完成作业，教师批改并给予反馈。

8.课堂延伸

-教师推荐学生阅读与怀疑精神相关的书籍或文章，拓展学生的知识视野。

-学生自主阅读，分享阅读心得。

9.反馈与评价

-教师收集学生对本节课的教学反馈，了解教学效果。

-学生填写教学反馈表，教师分析反馈结果，调整教学策略。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍资源：《怀疑与学问》相关书籍，如《怀疑论》、《思考，快与慢》等，帮助学生更深入地理解怀疑精神的内涵和应用。

-学术文章：搜集关于怀疑精神在学术研究中的应用案例，如《怀疑精神在科学研究中的作用》、《怀疑与创新的关联性研究》等，供学生阅读。

-视频资源：寻找与怀疑精神相关的教育视频，如TED演讲《怀疑的力量》、《如何培养批判性思维》等，以视频的形式呈现怀疑精神的实际应用。

-真实案例：收集现实生活中运用怀疑精神解决问题的实例，如科学家如何通过怀疑发现新的科学理论、记者如何通过怀疑揭露真相等。

2.拓展建议

-阅读延伸