2025年《归去来兮辞并序》优秀教案 .pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

《归去来兮辞并序》（人教版高中语文必修五）优秀教案

［教学目标］

１、了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识，从作品中感受作者的精神世界及创

作风格；

２、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田

园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求；

３、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词

的一词多义，了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法。

［教学重、难点］

１、理解并学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求；

２、掌握相关文言知识。

［教学时数］两课时

［教具准备］多媒体课件

［教学过程］

第一课时

一、导入

在封建社会“学而优则仕”的大背景下，有这样一个人，他“质性自然”，沉迷

于采菊栽柳、寻幽探壑、登高舒啸、临流赋诗，并且，为着一句“吾不能为五斗

米折腰向乡里小儿”，他毅然抖落沉重的官袍，抛却名利，宠辱不惊，去留无意，

这个人就是——陶渊明。

（学生介绍陶渊明及其作品，教师相机补充）

今天，我们一起来学习他的一篇洗尽铅华、不带滞锈、冠绝千古的妙文——

《归去来兮辞》。

二、解题

１、结合注释①解题

明确：“归去来兮”即“归去”义；“来”为表趋向的语气助词，“兮”是语气词，

均无实义；“辞”是赋的一种，一般要押韵。

２、补充介绍“辞”的特点

明确：“辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限，句式散文

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

化。大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言六言为主，间有长短句，在整

齐之中有参差，错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。在汉代，

人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别，但实际上二者仍是两种不同的文体。

其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典。不同之处在于：赋

的句式进一步散文化，关联词语增多；在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重

在抒情。

三、整体感知

１、生齐读全诗，师生共同正音

２、朗读指导

本文有不少感叹句、疑问句，读时应读出语气，同时注意语调（感叹句读降

调，疑问句读升调）和停顿。本文以四字句、六字句为主，四字句以二二顿读，

如“乃瞻／衡宇，载欣／载奔。僮仆／欢迎，稚子／候门”。六字句以一二一二顿

读，如“舟／遥遥／以／轻飏，风／飘飘／而／吹衣。问／征夫／以／前路，恨

／晨光／之／熹微”。

３、放录音朗读带，体味文章情感、气势

４、通过朗读，你对文章内容有哪些了解？

明确：本文是作者辞官回家时的作品，分“序”和“辞”两节。“序”说明了自己

出仕和弃官归隐的原因，重在叙事；“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心

情和归田后的乐趣，重在抒情。

５、请用自己的语言复述“序”的主要内容，明确作者辞官归田的原因。

６、请列出本文的行文思路

明确：决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出——纵情山水

——安度余生。

（学生根据思路提示，尝试背诵）

四、布置作业

１、背诵