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《速度、时间和路程》教案

内容简析

例5首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里注意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程,如每分钟、每小时等。接下来用复合单位表示速度,让学生体会用符号表示的简明、快捷的特点,并学会速度单位的写法。例5通过解决简单的实际问题,引导学生探索速度、时间与所行的路程之间的关系,构建数学模型:速度×时间=路程,再用它来解决实际问题。

教学目标

在实际情境中,理解路程、时间与速度之间的关系。

根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。

树立生活中处处有数学的思想。

教学重难点

教学重点:理解路程、时间与速度的数量关系,会运用数量关系解决生活中的实际问题。

教学难点:理解速度的含义,掌握速度单位的表示方法。

教法与学法

为了突出教学重点,体现设计理念,在教学中主要采用了以下几种教学方法:自主探究法、归纳总结法、体验感悟法、讨论交流法等。

在学法的指导上,注重体现学生的主体性,让学生通过观察、探索、讨论、交流,提高他们的学习效率。让他们在生活中感知“速度”的含义,体验学习数学的乐趣,成为学习的主人。

承前启后链

学习:速度、路程、时间之间的关系。如:速度×

学习:速度、路程、时间之间的关系。

如:速度×时间=路程。

延学:公式的实际运用。

如:解决生活中的一些问题。

复习:回顾一些常见的数量关系。

如:单价×数量=总价。

教学过程

一、情境创设,导入课题

联想导入法:同学们一定掌握了不少的成语吧!关于风、雨、雷、电的成语你能说出哪些?你们听说过“电闪雷鸣”吗?这个词的意思是先看见闪电,后听见雷声。那谁能说一说为什么先看见闪电,后听见雷声呢?

预设1:因为光比雷声传播得快。

预设2:因为光比雷声的速度快。

小结:今天我们就来研究关于速度的一些问题。

(板书:速度、时间和路程)

【品析:简短的谈话,吸引了学生的注意力,让学生兴趣盎然地学习新知识。】

故事引入法:同学们,有没有听过龟兔赛跑的故事?话说比赛后兔子越想越不服气,它又要和乌龟比比谁的车更快,请看。(出示龟兔赛跑情境图:兔子:我2小时行驶了120千米。乌龟:我3小时行驶了210千米。)到底谁的车更快?我们应该怎样比较呢?

这节课我们就来学习速度、时间和路程。

【品析:通过学生熟悉的龟兔赛跑的故事,激发学生的学习热情,通过让学生观看分析熟悉的生活情境,初步感知、理解“路程、时间”的概念,为理解速度含义奠定基础,帮助学生建立概念的模型。】

二、师生合作,探究新知

◎速度、时间和路程

路程、速度、时间的概念。

课件出示教材第53页例5,认真观察题目中的信息。

提问:这两个问题有什么共同点?

学生1:都是已知每小时或每分钟行的路程。

学生2:还知道行了几小时或几分钟,求一共行了多少千米。

一共行了多长的路,叫作路程。例如:行280千米。每小时(或每分钟等)行的路程,叫作速度。例如:每小时行70千米,每分钟行225米。

一共行了多长的路,叫作路程。例如:行280千米。

每小时(或每分钟等)行的路程,叫作速度。例如:每小时行70千米,每分钟行225米。

行了几小时(或几分钟等),叫作时间。例如:4小时,10分钟。

2.认识复合单位。

提问:上面汽车行驶的速度可以写成70千米/时,观察表示速度的单位,它是由哪些我们学过的单位组成的呢?怎样读呢?你知道70千米/时表示什么吗?

尝试练习:你能像这样写出并读出自行车的速度吗?

学生独立写出,并交流写法和读法。

【品析:课本情境图中出示生活中常见的速度,通过实例和交流,给予学生充分自主探索的空间,真正明确了路程、时间、速度这三者的关系,并且加深了学生运用所学知识解决生活中的问题的意识。】

3.速度、时间、路程的关系。

在学生认识了速度、时间和路程的概念之后,学生可以独立解答例5中的两个问题,但对少数学生还是有些难度,这时可以引导学生先分析题意:这两题已知的是什么数量,问题是求什么数量。

学生理解题意:这两道题都是已知速度和时间,求路程。

充分理解题意后,学生小组解答,并在算式下面写出数量名称,再思考这些量之间是什么关系?

【品析:经历从实际问题中抽象出等量关系式的过程,提高学生处理信息和解决

问题的能力;在自主学习、合作交流的过程中,初步建立模型化的数学思想。】

三、反馈质疑,学有所得

质疑:求路程的方法是速度×时间=路程,猜测一下怎样求时间?怎样求速度?为什么?

学生:路程÷速度=时间,路程÷时间=速度,我认