2025年漫步古文雅苑--统编初中语文八年级下册第三单元整体教学设计.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

漫步古文雅苑--统编初中语文八年级下册第三单元整体教学设

计

设计背景

统编初中语文八年级下册第三单元的三篇文言文为《桃花源记》

《小石潭记》《核舟记》，均为经典篇目，属古代的“记”文体。《桃

花源记》记事、《小石潭记》记游，《核舟记》状物，内容各异且

有助于学生了解古人的思想、情趣与智慧。学习三篇文言文，第一

积累文言知识，加强古诗文阅读的语感；第二要品味“杂记”文体语

言简洁凝练、情味朴素隽永的特点；第三要阅读评析文章，思考探

究文章主旨，并根据自己的阅读与思考完成评析文章的写作。

“漫步古文雅苑”单元整体设计的核心任务是任选一篇课文撰写

评析文章。《桃花源记》记叙了一次奇幻神秘的秘境之旅，文风朴

实清新，情节曲折离奇，内涵丰富、思想深刻；《小石潭记》融情

于景，通过环境的凄清冷寂抒发作者贬谪失意的苦闷心情；《核舟

记》用简洁生动的语言和独特的空间说明顺序再现了雕刻者高超的

技艺。三篇文言文的言语形式各有特点，但有着丰富的思想内涵，

很适合用来训练学生的文本理解与写作能力。

学习流程设计了三个课段。第一课段解决的是“语言积累”和“语

言感悟”的问题，通过词汇积累、句子翻译等读懂古文；通过反复诵

读初步体会古文的节奏、韵律、情感之美。第二课段解决的是“结构

分析”“语言鉴赏”和“主旨探析”的问题，让学生深入文本，并且在相

关文献的帮助下深入探究文本内涵。第三课段解决的是“写”的问题，

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

阅读好的评析文章，并基于第二课段的赏析与探究，找准评析切入

点，撰写评析文章。三个课段通过精读文本、拓展阅读、梳理筛选、

积累应用、思考探究、写作等课堂任务驱动，让学生品味、理解中

国古典文言之美，更好地学习和传承中华文化。

学习需求分析

一、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年

级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的

词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗

词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积

累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。

在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基

础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发

展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累与

梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，

发现、感受和表现语言文字的魅力”,并“欣赏优秀作品的语言表达技

巧”；同时，“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在引导

学生通过阅读古诗文名篇，”体会作品的情感和思想内涵”，“体会作

者通过语言和形象构建的艺术世界”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能根据

语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，

“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，

百学须先立志。——朱熹

通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题

的理解”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习优秀的

文言作品时，应关注语言积累和语言鉴赏两个方面的内容。

二、学情研判

1.诊断测试

选择本单元的一篇文言文，向同学朗读