幼儿学习的准备.ppt

[后测]——“我的影子朋友”01见系列图（共2幅图）。02试分析儿童在学习后的成长变化。0301国内“有趣的影子”02系列活动介绍03（大班）活动一：我和影子捉迷藏01见系列图（共3幅图）。04活动目的：初步感知影子与光的关系，发现有光的地方才有影子。02活动前让幼儿画出自己知道的影子。03活动二：我和我的影子01活动目的：初步感知人影的特征，获得有关影子的具体经验。02见系列图（共6幅图）。03活动三：赶不走的影子01活动目的：进一步感知人影特征，发现人和地面上的影子是相连的；尝试用多种方法将自己和影子分开，体验与同伴合作探究的愉悦。02见系列图（共6幅图）。0301.活动四：会变的蝴蝶02.活动目的：进一步探索并感知影子的形成是由于物体遮住了光线这一科学原理。03.见系列图（共3幅图）。学习的准备是学习的内部条件，是教学的起点。在教学中，教师要根据学生的准备提供外部条件，这样才能有效地促进学生的学习。幼儿学习的准备学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。对学习者学习准备的分析包括两个方面：一是一般特征，二是初始能力。0102学习者一般特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点。01包括学习者的年龄、性别、年级水平、智能、学习动机、生活经验、经济、文化、社会背景等。02一般特征学习者的一般特征虽然与具体学科内容无直接联系，但却影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法和教学组织形式的选择与运用。初始能力初始能力是指学习者在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对学习内容的认识和态度。1初始能力分析包括：3即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。2预备技能的分析目标技能分析01了解学习者是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识与技能。02了解学生对将要学习的内容有无兴趣，对这门学科是否存在着偏见和误解，有没有畏难情绪等。学习态度分析奥苏伯尔在其所著《教育心理学——认知观点》一书的扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”“影子”（意大利瑞吉欧）[前测]——“我的影子朋友”见系列图（共7幅图）。01020304试分析儿童在学习前的经验准备：（已经知道了什么？还不知道什么？）系列探究活动见系列图（共11幅图）。