2025年小学数学课堂教学评价探讨论文 .pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

小学数学课堂教学评价探讨论文

小学数学课堂教学评价探讨论文

第一篇：小学数学课堂教学评价探讨

一、小学数学课堂在教学评价中存在的问题

1.评价内容及评价方式单一化。在传统教学中，教师并没有认真

思考过对学生的评价是否具有有效性，没有根据实际的情况和环境充

分发挥评价的多维性和差异性，内容空洞泛化，使实际的激励作用弱

化，对学生影响力的持续性较弱。因此，为了使评价更加生动甚至刻

骨铭心，体现教师的亲和力和合作的决心，应当改变评价内容的枯燥

性和单一化。此外，还应从学生的听觉、视觉和触觉等多方面入手，

使评价方式多样化，而不是只使用简单的语言性鼓励。

2.以“教师为中心”的评价机制。长期以来，教师忽视了学生的

个性和差异化，认为对学生都是以“一视同仁”态度进行评价，忽视

了不同层次学生的评价需求，评价不仅要兼顾整体和局部，既要注重

评价范围的全面性，又要关注评价对象的差异性，建立“以学生为中

心”的教学理念。评价主体也应丰富起来，以教师为主导的评价主体

容易导致评价的片面性，建立对学生全方位、多面性的评价机制，既

能使对学生的评价立体起来，又能让学生更加全面地认识自己，提高

自我。

3.数学教学脱离生活化，忽视创新和能力的培养。以结果为导向

的评价标准，容易使教师和学生更加功利化，忽视了教学过程和学习

过程的重要性。创新能力的培养不是一蹴而就，而是在日常教学过程

中不断地积累，在循序渐进中达到素质教育的最终目的。依靠题海战

术，死记硬背的方式是最简单也是最省时省力的教学方式，但若不改

变这种学生被动学习的模式，那么学生利用数学解决实际问题的能力

也很难得到提高，“高分低能”在相关新闻中也是屡见不鲜。

二、对小学数学课堂在教学评价建议

1.评价内容多元化和评价方式多样化。将定性的评价方式和定量

的评价方式结合起来，尤其是要注重定性的评价方式。除了学生的成

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

绩以外，更加注重学习过程的评价，重视学生的心理和情感发展。建

立全面的评价内容，常规的评价内容有必须掌握的基础知识和必备的

基础技能，在此基础上，还应加入“情感、态度”等新鲜的血液进来，

使评价内容更加具有灵活性。同时，使评价内容具体化，而不是一味

的进行“大众化”评价。提升评价技巧，关注学生的健康心理轨迹和

发展，根据学生在该阶段特有的心理特征制定符合实际的评价方式。

在学生的结果出来时要及时地进行评价，在讨论阶段和形成阶段是，

延时进行评价，不预先进行判断，避免学生产生定向思维及误导。出

来语言表达之外，一个鼓励的眼神，惊叹的语气和佩服的动作都能增

强对学生评价的效果。

2.增加评价主体，促进学生反思。教师固然在对学生评价中仍占

有重要的地位，但也不能忽视其他个体带来的意外惊喜。家长对学生

的评价也尤为重要，家长更容易接触到学生自主学习的另一面，鼓励

家长对学生进行积极性评价，有利于激发学生对数学自主学习的兴趣，

也有利于为教师提供学生的学习状态和独特的视角。同时学生互评也

能增强学生学习的参与感，在学生的学习成长过程中，学生更愿意与

同伴玩耍和学习，合作性的数学学习更加贴近学生的思维和见解，沟

通更加方便和有效，形成一个既有竞争又有合作的学习集体，形成胡

萝卜式的“拉力”互助学习，而不是大棒式的“推力”教学。